关于初中生物实验教学的思考.doc

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1、关于初中生物实验教学的思考【中图分类号IG633.91【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2013)01-0095-01一、端止教学态度，提高实验认识生物是一门实践性很强的学科，实验在教学中有着重要的地位。各学校应根据实验条件，尽可能的开足、开好实验课。要在实验中培养学生的独立能力，既培养了兴趣，乂掌握了知识。比如，在实验课上可组织学生观察动植物、制作装片，还可以指导学生学做发豆芽、制作植物标本；请学生组织评比自己的成果等。而在现行的教育管理体制下，部分生物教师依然还在采用照本宣科，采用“填鸭式”教学。虽然在时间加汗水的强

2、大阵容下，也取得了一定的教学成绩，但是却压抑了学生基本技能的培养。久而久之使学生丧失了学习兴趣，抑制了学生个性的发展，自己在教学中也弄得口干舌燥，疲惫不堪，这样的教育其实很失败。新的教学形势，要求我们生物教师在教学中应端正态度，提高认识，努力为学生提供宽松的实验环境，为他们创设亲身实践、动手操作、亲身感受与体会、口主合作与探究的学习氛围。让学生真正体会到学习的快乐感和科学探究的成功感与自豪感。二、掌握方法步骤，认真观察现象实验前，教师要先将实验步骤由繁化简，再指导学生在预习中抓住每一步的关键，并在每个实验步骤中规范操作，这样才可以收到

3、好的实验效果。如在学习使用显微镜时，如果用左眼观察，耍注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯；转动转换器时，应及时纠正学生转换物镜的错误操作。这样学生就能很快对好光，观察到标本在视野中的图像。同时，认真观察实验现象。学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析。例如，在观察单子叶植物与双子叶植物的形态、结构时，首先向学生强调两种植物的显著区别，一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构：有无形成层；三是种子胚的结构:一片子叶与两片子叶

4、。学生按照老师提出的耍求去观察，就能达到观察的目的。三、发挥主体作用，力求人人熟练在生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模仿，教师耍相信学生都能成功的完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败屮找原因，直至实验成功，要让学牛从实验屮詁尝到成功的喜悦。但在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结论，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，才能充分调动学生学习生物学知识的积极性。新课程

5、标准侣导学生的学习方式为“自主、合作与探究”，而学生分组实验正是这种学习方式的一个具体体现，也是落实“双基”的一个重要环节。在学生实验中，学生的观察能力，合作、探究能力，分析问题、解决问题的思维能力，以及动手操作技能都得到了锻炼与提高。四、鼓励课外调查，体验成功喜悦调杳研究是研究生物学的一种基本方法，也是学好生物学知识、掌握生物学基本技能的一条有效途径。从一定意义上说，开展有关生物方面的调查研究是高层次、高水平的生物学技能，是二十一世纪的具有创新能力的接班人所应具备的一个基本素质。通过开展调查有关校园内及自己身边的动植物，调查身边生活

6、环境的水质污染、空气污染、噪音污染、固体废弃物污染以及土壤污染，调杳人口的增长情况，调查塑料大棚的作物栽培等等调查研究活动。并指导学生分工协作，撰写调查报告，报告题材的选择耍适合初中生心理特点，可来源于书木知识的心得体会。然后师生共同组成评审组，从科学性、创造性、应用性、等方面进行评审，给优秀者以奖励。在撰写报告的过程中，可进一步培养学生的观察能力、思维能力、实践操作能力以及分析推理能力和语言表达能力；激发学生热爱祖国、热爱家园、热爱大自然的美好情感，实现关爱健康、关爱生命、反对污染、实现人与自然和谐发展的最终H的。五、开展科技活动，

7、插上腾飞翅膀生物学是二十一世纪的领先科学，是绿色科学，它与物理、化学、数学、语文、史地等学科都有着密切的联系。它运用物理的技术，化学的技巧与计量，数学的计算与数据，语言文字的精确描述以及地理的空间与历史的胸怀实现着发展与飞跃，一跃而成为二十一世纪的领先科学，显示着它无穷的魄力。它关系到人类的生存与健康生活，社会的发展及国防科技的振兴。生物课已不再是孤立于其他学科以外，应该恰当地与其他学科进行渗透与整合，彻底打破学科界限，横向联系、纵向深入。开展丰富多彩的生物科技活动，通过生物科技活动帮助学生渗透了学科学习，打破了学科界限，使各学科达到

8、有效地整合，互利互通，从而促进学生的全而发展。总之，在生物教学中，教师如果能采用各种生动有趣的实验，把“外在”的信息，即生物课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在斥趣中获