体积体积单位教学反思.doc

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1、《体积和体积单位》教学是如何发展学生的空间观念的？绵阳东辰小学：梁辉1、情景引入，亲切自然。课前谈话：在家有过和爸爸或妈妈互换衣服穿的经历吗？有什么感觉？为什么？几个牛活小问题，一下勾起了同学们对占空间大小的直观感受。上课一开始：借助大家最熟悉的故事《乌鸦喝水》中为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了？让孩子们发表见解，教师顺势初步立起“空间”这个概念。整个过程，轻松自然，真是润物细无声。2、新知探究，水到渠成。(1)在学牛有了初步空问这个词后，通过实验操作验证：物体要占空间，并且物体大，占空间大，物体小，占空间小。验证并延伸了对空间

2、的初步感知。(2)出示实物：电视机、VCD、手机。通过谁占空问大，谁占空问小的判断，揭示规范的体积概念：“物体所占空间是有大有小的，我们把物体所占空间的大小叫做物体的休积”。一个反问：为什么电视机的体积大，是因为它占的空问大。进而把占空间大小与体积的本质联系起来了。让学牛不但知其然血知其所以然。(3)比较两个不容易通过肉眼直接判断大小的长方体，出现争论。让学牛体会到，要是知道长方体的具体大小，便好解决。可是长方体的具体大小该如何描述呢？认识到要描述物体具体体积的大小必须引入体积单位的必要。在这个关键点上，教师再巧妙引导：通过回忆线段长度的

3、描述——平面图形大小的描述，让学牛•在一个数学知识的长河)I»自然建构起体积单位的新知o(4)认识体积单位部分，也是本堂课的另一个重点，在认识1立方厘米时：先是介绍正确读、写法，然后是出示规定。让学牛亲自摸一摸，看一看，想-•想牛活屮的物体，教师在汇报的基础上进行补充，并出示很多身边的实物，全体同学楞住了，原来数学真的就在我们身边，加深了同学们对1立方厘米的印象。在认识1立方分米时：先是岀示规定——学牛初步比一比——岀现1立方分米教具——修正后再比——用教具验证——举例——教师补充，展示实物。在认识1立方米吋：先是出示规定——学牛凭借自己

4、的理解初步比一比——出示1立方米的框架——估计能站多少同学——让学牛进行验证。通过“12个同学的体积是1立方米吗”？这个交流点位，让孩子们让对1立方米的认识达到融会贯通的境界。（5）请大家闭上眼晴想想：1立方厘米1立方分米1立方米有多大？有多大的差别？睁开眼，看看实物图。进一步巩固三个单位的表象及相互联系的认识，在比较屮明晰，在比较的过程屮修正，达到教学效果的正牵制。3、反馈验收，有的放矢。用体积单位知识解决开始争论的问题。追加一个问题“你是怎么知道的”？从数——算——总结方法。从而得出：要计量一个物体的体积，就要看这个物体屮含有多少个体

5、积单位。前后照应，画龙点睛。让数学的价值得到初步体现。也为后续学习奠定坚实基础。通过移动正方体，变换图形的练习，让学牛思考：如何最快的知道图形的体积。为后面长方体、正方体的体积计算教学、等积变形打好伏笔。练习的设计真正做到环环相扣情，一练一个脚印。4、尾声总结，意味深长。通过这节课你有那些收获？体积方面的知识才刚刚开始，还有很多有趣的知识等待大家去探索。让每位孩子既有当堂的成功序受，也为后面进一步学习指明了方向。