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《人教版小学数学三年级上册“分数的初步认识”教学实录、反思与评析 .doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、人教版小学数学三年级上册“分数的初步认识”教学实录、反思与评析教学内容：91页到97页内容。教学目的：1：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义。会读写几分之一。2：通过观察，操作，交流等活动，体会几分之一•的含义。3：通过具体实例，感受分数在生活中的作用，激发学习兴趣。教学重点：初步理解分数的意义。教学难点：止确理解，寻找身边的分数。教学准备：教学课件，各种图形的彩纸。教学过程：一：创设情景，，导入新课。同学们，你们喜欢动画片吗/?看课件，这是你们喜欢的动画片一一西游记。今天，孙悟空和八戒都來到了课堂上，他们在做什么呢？哦，他们正在分桃
2、子呢！你们愿意帮助他们吗？下面我们--起帮他们分一•分。师：4个桃子，平均分给他们2人，每人分几个？生：2个。师；我发现大家分的两份都同样多，这样的分法叫——平均分。（板书，平均分）大家都知道八戒吃东西很快的，没等分就己经吃了两个，这时就剩下两个了，该怎么分呢？生：平均分给两个人，每人分一个。师；八戒嘴谗的毛病还没改，又吃了一个，还剩一个桃子了，还能分给两个人吗/（板书；把一个桃子平均分成两份）二：动手操作，探索学习二分之一。（―）,学习二分之一的意义和读法1,师：每人分多少呢？会分、吗？怎么分？生：把桃子切成两半，一人一半。师：（演示课件）老师
3、试一试，是这样分吗？桃子的一半用什么数表示呢？有谁知道？生：二分之一。2,师：听说过吗？象这样的数叫做分数。这节课我们就一起來学习分数的初步认识。（板书；分数的初步认识）看课件，仔细观察，我们把一个桃子平均分成了几份？（两份）一半就是英中的一份，（课件演示）瞧！平均分，两分中的-•分，就是二分之一。谁会读，生齐读。你们现在知道二分之一是怎样得到的了吗？同桌互相说一说。生说，师巡视，并指导。（二）折长方形纸的二分之一1，师，同学们说的很好。老师这有一张长方形纸，，它的二分之一又怎么农示呢？生拿出纸，折一-折，涂一涂。生操作，师指导。2,师展示同学的
4、作晶，问，还有不同的折法吗/。（课件演示）同样的长方形，可以这样折，也可以这样折，折法不同，可为什么涂色部分都是它的二分之一呢？谁知道？生：都是长方形纸的一半师：谁能说的更具体些?生：因为它们都把长方形平均分成两份。师：有道理吗？（有）涂色部分是其中的一份，看来折法不同，没关系，只要平均分成两份，那么每份就是它的二分之一。3,师：看,老师还给同学们带来了其他图形,（课件）你认为涂色部分都能用二分之i表示吗？2,师，看來无论桃子，长方形，正方形，只要平均分成两分，每份就是它的二分之0三，巩固提高，认识几分之一（一）还想认识几分之一？1,生:1/4,
5、1/3,1/8师选择几个板书.2,师，想不想也用图形表示出你想认识的几分Z-呢?请同学们把刚才的长方形拿出來，折一折,，用斜线表示你想认识的分数.学生动手操作，师巡视,展示生折的几分之一3,老师从同学们手中收集了不同图形，他们有一个共同的特点（粘在黑板上:长方形,止方形，圆的1/4）师:这次形状也不相同，为什么涂色部分都是它的/4呢?谁知道？生:因为它们都平均分成了4份.4,师:那么相同的图形能不能表示不同的分数呢?（能）哪些同学用的是圆形?把你们的圆形高高举起（1/4,1/3,1/8）（二）分数的写法1,师，真不错，同学们认识了这么多的分数，那
6、么分数该怎么写呢？以二分之一为例，看老师怎么书写（板书,，生认真看）2,师，谁能说一说老师是怎么写的?指名说写的步骤.3,学生书空写二分之一4,同学门，你们会写分数了吗？出示课件，逐一订止。（三）学习分数各部分名称。师：我们写了这么多分数，它各部分名称是什么呢？看1/2,—•个分数有几部分纽成，（3部分）中间的部分叫分数线，分数线下面的数叫分母，分数上面的数叫分子。四，实践练习。1，找生活找能够的分数师，我们已经认识了很多分数，英实在我们身边还有很多分数，！看，在我们成长过程中就有分数。（课件）你们有什么感受吗？说一说。2判断并说出分数，，最后一
7、道说不涂色部分的分数。1,课件出示不同图案的分数，请生辨认。五，课堂总结：1,通过这节课，你有哪些收获？2,这节课谁表现的最棒？六；课外拓展1,知识窗，了解分数的起源2,考考你，知识拓展七：作业，练习二十二的1,2,3。板书设计：分数的初步认识把一个桃子平均分成两分1/2每份都是它的1/2（分子）（分数线）（分母）教学评析：这节课的教学最主要的特点就是:流——清——舒。流:流畅的知识线路。我们都知道，分数的初步认知,是从報数到分数的一次数概念的扩展,教材在编排上依据学生的认知规律，在本单元设立了5个知识点,建议用5课时来完成。老师带领学生攻克了二
8、分之一的认识这一重点，辐射了几分之一、大小比较2个知识点。应该说,这样的课堂容量是可观的、高效的。寻其根，源于老师对教材透彻的理解，对教
