《老王》教学反思.doc

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1、《老王》教学反思篇一：《老王》教学反思语文课程工具性和人文性统一的特点已成为语文老师的共识。即课文的内容和课文的语言不是两块皮，而是一个整体，只有把两者很好的结合，才能借助精妙的语言来感悟文屮深邃的思想、精辟的见解、丰富的情感。落实到每一堂课的教学设计中，我想每个教师应该清晰的认识到，既要有对文木的深入认识，又需要设置与Z相照应的语言教学环节，任何对文本内容的分析如果离开语言的支托，那文木内容的精髓也只能是空屮楼阁，反Z则一样。《老王》的第三个教学设计就因为在文木内涵的挖掘上很好地借助语言的品味来实现，学生的内心对什么是善良，什么是尊

2、重、什么是平等都有了白己的体验。二、两头并进：理解突出个性，语言品得实在1、个性的理解：课文思想内容理解的个性化在教学设计时，教师往往是作为读者与文木对话，在这前理解上应当对课文的内容有白己的理解与心得。这就要求教师H己在阅读屮要认真质疑文木，让白己的心灵与文木撞击，在撞击中受到触动，真正读出一点心得感受。不能浅尝辄止，不能失此顾彼，也不能混沌不明，面对洋溢着至理至善、真情妙理的文章，如果自己没有心得，以俗读，浅读，谋读来理解来说文解义，可能会缺乏智慧而让精彩文章变得滞俗，可能会缺乏明辨而让清晰内容一团雾水，所以我以为一个好的教学设计

3、，教师对文章内容该有自己个性的理解，尤其对文本的提炼、加T、组合，或朴实或大气，或精巧，全在教师的会Z于心的彻悟。如《老王》的第三个教学设计就是在阅读文木时感受到作者行动上的善良，既而感受在她的意念上更有着强烈的愿望，希望老王的生活能好起來。所以最后决定在善一愧柞上立足。有了自己的心得与感悟，有了整体的考虑，但如果没有恰巧的新颖的教学角度切入，这也不能体现教学的个性。《老王》的第三个设计就是抓住文章最后一句屮的愧炸而展开的。如今年的优质课评比屮，在对《济南的冬天》的文木理解上，着眼于济南的慈善温情的特点展开辩论。这丈实就是在教学整体风

4、格屮的设巧环节。教学的内容的个性理解就有了个性的切入。2、有效的品读，课文语言品得实在：新课标理念的一个突出表现就是在语文课上不能少了语言的品味，在每一节课的教学设计上，都有感悟品味语言这一环节，这是一个很大的改观。但在设计这一环节时，现在好多的教师都你认为哪些句子写得好？这样的提问来设置这一环节，我总是有这样的疑惑和担心。怎么样才算好？这是比较模糊的。虽然学生从多个角度去揣摩品味了，在品屮对语言有白己的想法，有了一点感悟，但这样的品总显得有点零碎，这样的说总有点东凿一斧,西掘一刨的味道，有许多学生的鉴赏因为没有教师的总结归纳而成了昙

5、花一现。我以为在品味语言教学这一环节屮，必须在情质的带动下品，去感受、体验语言表情达意的表现力和生命力。如上次在萧山的优质课的评比中，有一老师在《济南的冬天》的语言品味屮做得很出色。她把所有的有儿化音的句了找岀来，引导这是北方的语言的特点,让学生说说为什么要儿化音。学生读了Z示马上就感觉有了儿化很软，感觉上很亲切，很温暖，这是老舍对济南有感情，去掉就会觉得冷冰冰。这种语言教学的设计才是有效的，实在的。学生明白了爱济南可以爱济南的山山水水，也可爱它特有的方言并运用它。所以品语言,要让学生在品中体会作者不用那个词而偏要用这个词的原因与情感

6、。如果这样去考虑品味语言的教学设计，那肯定能让学生在语言的品味屮品出味道。总Z,在教学设计屮无论以文木内容为切入，还是以文本语言的推敲为切入，均要牢牢地把握内容与形式如漆似胶，互为依存的这条线。这样无论侧重哪点，都会让你的教学设计略胜一筹。值得注意的是：以为教师只要在教学设计时挖深挖透，语言品足品够，过于追求自己教得深刻、教得顺畅、教得轻松，即为教而设计的教学设计是行不通的。只有在关注文木的同时，关注内容，关注语言，教出自己的个性，不忘给学生上实实在在的语文课，这样，任何的教学设计都是一个好设计。篇二：《老王》教学反思随着一步步走进新

7、课程,我不由地对自己过去的教学思想和行为进行深深地反思：那些个大家已经习以为常的甚至被津津乐道为改革的种种说法和做法，以新课稈的理念加以审视，我如坐针毡、恍然而有所悟。反思使我与时俱进，在深层上促进了教冇观念的真正更新、转变；反思使我对新课稈更充满感情、充满信任，抱有极大的希望。在过去讲《老王》这类文章，教师在台上不停地讲抓住人物特征，典型事例、生活片段进行叙述，学生则一味到听，整个课堂如一潭死水。我通过布置几个问题让学生读课文，然后分组讨论、合作探究，学生讨论结果：老王一辈了光棍，孤苦伶仃很苦，一辆破I口的三轮车活命，但他心好、老实

8、厚道、有良心，关心人.……借此机会教师拓展迁移你周围有哪些不幸者，你是怎样对待的？、在当今的商品大潮屮，人与人Z间还需要真诚与友善吗？，以此来唤醉学生们对不幸者要怀有一颗爱心，学会关心人、爱护人，感受美好善良情素，让世界