《撒哈拉以南非洲》教学反思.doc

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1、《撒哈拉以南非洲》教学反思•、本课主要学习内容如下：%1、撒哈拉以南非洲在世界上的位置、范围、地形特点；%1、撒哈拉以南非洲的自然景观、气候类型；%1、撒哈拉以南非洲的人种、文化、风俗习惯等；%1、撒哈拉以南非洲的经济状况及成因，人口、粮食与环境问题等。这些问题的解决不是由老师直接告诉学生，而是学生自己从图中分析岀来。学生带着问题去探索，目的明确，思维指向集中,求知欲望强。学生事先将与问题有关的大量资料进行了了解，例如撒哈拉以南非洲在世界中的位置、撒哈拉以南非洲的地形、有关撒哈拉以南非洲文化方面的资料等。学生通过分小组讨论进行自主学习，对课前获取的资料进行归纳、分析。教师可在不影响学生学习

2、的情况下，对学生的自主学习进行适当的提示，引导学生如何学习或纠正学生学习的错误。二、釆取合作学习：交流、探讨、共享的方式因为课堂时间有限，所以让学生分三个大组交流、探讨下列问题，然后请派代表上台讲述，让同学共享成果。%1、撒哈拉以南非洲的自然环境（位置、地形、气候等）、人种与文化；%1、撒哈拉以南非洲的经济特点及形成原因；%1、撒哈拉以南非洲的人口、粮食与环境问题，解决的措施。在学生自主学习的基础上，教师组织学生进行合作学习和会话，进行讨论，质疑和释疑。合作学习过程大家互相讨论、交流,既促进了学习内容的理解和深化，又可以激发自己的思维，不时的迸出创造的火花。例如你认为刚果河与尼罗河，哪条河

3、流的流量大？而对这个问题，学生之间出现了争议，教师要引导学生从气候方面去分析。（刚果河流经热带雨林气候区，水量大；而尼罗河流经热带沙漠与热带草原气候区，降水少，水量也小些。）讨论中教师可对学生中大胆探索的精神要给予支持和鼓励,充分发挥教师的主导作用，增强学生的自主意识，学习地理的信心，提高自我调控能力。通过自主学习和合作学习完成对撒哈拉以南非洲经济现状、成因与主耍问题的了解是整个学习过程中的最终目的。如撒哈拉以南非洲是黑种人的故乡，以单一商品为主的经济，人口、粮食与环境问题等。三、以多媒体技术为支撑，建立以学生为主体的地理教学模式的探索过程是转变教学观念，促进地理教学质量提高的过程,目标是

4、优化教与学，培养创新人才，提高学生素质，培养学生的创新精神和实践能力。在以后的教学中，要进一步有效地利用多媒体资源，充分发挥学生的主体作用，使信息技术和地理教学融为一体，提高学习效率。