《北京亮起来了》教学反思 (2).doc

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1、《北京亮起来了》教学反思中山市沙溪镇康乐小学曾宪珠《北京亮起来了》这篇课文用生动的语言描绘了北京绚丽多姿的夜景，是小学生了解我国首都，学习语言，练习感情朗读的好教材。细细品读，文中每一句话里都藏着灯的明亮；细细感受，每一句话里都透着光的绚丽。于是我以读亮北京为教学主线，引导学生走进教材，与文本对话，与心中庄严而美丽的北京进行对话。首先是对课题的处理，读题而感受亮堂，读题而仿佛看到无数灯光，我设计全班同学共齐读三次课题，从抓住关键字朗读到加上感叹号朗读,可以说今天每一次学生都有新的收获，每一次学生的情感也都随之得到了升华;

2、其次，品读课文时，我把赏读课文的好词佳句作为学生走进文本的切入点，因为文中一个个优美的四字词语和恰当的比喻句，是引导学生品读、积累的好材料，更重要的是读熟、读美这些词句，夜晩的北京也就自然而然亮在学生的脑里、心里了。如在指导“夜幕降临”这个词语时，我抓住关键字“幕”让学生结合其字义展开合理想象；理解“华灯高照”时让学生借助图片，仔细观察；最可贵的是在体会“金碧辉煌”一词时，有学生说出：“天安门像贴了一层金子”。学生们的回答可能不够准确全面，但至少他们动脑思考了，他们真真切切地在表达自己内心的想法，学生们独特的发言使课堂也

3、变得流光溢彩。反思整节课，我既关注了语文学科“工具性与人文性的统-”的学科特点,以读为主线，也抓住了教材中的训练点，丰富学生的积累，发展学生的语言。点线面结合，立体构建。比如在导入环节中不仅简单地让学生欣赏照片，激发情感，更重耍的是告诉学生相应的语言信息，“雄伟的长城、庄严的天安门”，图文结合，文道统一；在识字教学中，注重挖掘汉字的文化内涵，从而使学生学习汉字的过程，就是学习文化培养情感与理解运用语言文字的过程。女［1:教学三个火字旁的字，结合火字旁的意思讲解它们都和光明、明亮有关，这样也为学生理解词语做好了铺垫；还有利

4、用形声字的特点指导学生识记“政府”的“府”字。在词句的训练上，引导学生完成填空（）的北京；用“有的-有的-还有的”的句式夸夸王府井、西单商业街等。可以说在不知不觉中，学生实现了由理解、感悟走向积累、运用的过程。同时，我通过丰富的、不同形式、不同层次的读文环节，学生们在朗读水平的层次推进中真的把北京城读亮了！总之，我努力实践以朗读促进感悟的教学理念，让学生在40分钟的时间里主动地获得知识的积累、能力的提高和美好情感的熏陶。