《口语交际兔运南瓜》教学活动总结与反思.doc

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1、《口语交际•小兔运南瓜》教学活动总结与反思苏霍姆林斯基曾说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”因此，我先运用一个故事，森林里……意在吸引学生的注意力，激起学生的兴趣，为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。让每个学生都动起来。学生在相互启发，相互交际的过程中，思维和说话能力得到提高,乂扩大了口语交际的“面”与“量”。挖掘才能，让课堂成为表演的舞台。好玩好动是孩子的天性。低年级学生又具有很强的表演欲望。如果

2、把口语交际的内容通过玩玩演演的形式表现出来,妙趣横生的表演就会成为孩子们无拘无束表达的动力，也是培养学生交往能力的一个良好契机，根据图画内容，要进行故事情节表演，学牛免不了要找同学配合。能否找到同学与之配合或者配合得好不好,这就很好体现他是否具有较强的交往能力。首先我请学生自由组合，自己去找表演伙伴，让每一个学生都有参与的机会，覆盖面广、交流面广，使学生在自由自在的动态环境屮锻炼了口语交际能力，在自由组合表演前，还指导学生怎样去邀请别人，使得同学乐于和你配合。同时在表演过程当中，他们互相学习，取长补短。这样，

3、不仅有助于双方的表演，也有助于学生交际能力的培养，更为他们在今后的交往中增添了勇气和自信。在分组交流时，教师要给予学生必要的充足的指导和灵活自然的帮助。必要吋可帮助组员做一些安排，最大限度地鼓励每一位学生和同学的合作。在课堂上教师必须细致地捕捉到组内的“风云变幻”，给予巧妙的影响，让能说会道的学生畅所欲言，让跃跃欲试的学生有机会表达。学生的创造力需要培养，想象力需要保护。教师在语文教学屮,如果能时刻注意到这一点,相信学生就会具有开阔的视野和开放的思维，也会具备创新精神和创造能力。这正是新课程所追求的。