[精品]解二元一次方程组教学反思.doc

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1、解二元一次方程组教学反思庆安县巨宋山乡中学“解二元一次方程组”是“二元一次方程组”一章中很重要的知识，占有重要的地位、通过本节课的教学，使学生会用代入消元法和加减消元法解二元一次方程组；了解“消元”思想。本节课的整体过程是这样的：教学一开始给出了一个二元一次方程组。提问：含有两个未知数的方程我们没有学习过怎样解，那么我们学过解什么类型的方程？回答：一元一次方程。提问：那可怎么办呢？这时，学生通过交流，教师只要略加指导，方法自然得出，这其中也体现了化归思想，教学的最后给出了一个三元一次方程组，同样也没有学过它的

2、解法，那学过什么类型的方程组，这时又怎么办呢？与教学开始时方法一样，但这时不需点拔、指导，学生按“消元”“化归”的思想，化“三元”为“二元”，化“二元”为“一元”，这对学生今后独立解决总是无疑是种好的方法。通过小组讨论的方式來观察同一未知数的系数有什么特点，通过特点来找出新的解法，从而引出加减消元法的概念。然后给出书上的例3,学生首先想到代入法，我来引导会遇到什么困难？能否用刚学的加减法呢？有的学生能够回答出来。当然今天是第一次接触这部分内容，所以在方程的选择上,都是不用化简，做起来比较容易。讲解完解题过程后

3、进一步给出了练一练的两个方程组，让学生动手去做；仔细观察学生的练习过程，出现了很多困难。总结一下，大致有以下儿种比较常见的情况：①将两个方程相减时容易弄错符号②方程两边同时乘一个不等于零的数时，容易出现漏乘的现象。针对以上情况，利用课堂时间，先让有困难的学牛说…下自己在解题过程中出现的困难，让其他同学帮助他找出错误并加以解决，这样更能促进同学间的相互进步。再让学生总结注意点，教师进行点拨。最后的学生小结并不是一种形式，通过小结教师能很好地看出学生的知识形成和掌握情况。总的来说，虽然课堂上同学们总结错误点总结的

4、不错，但学生对解方程组的掌握仍浮于表面，练习少了，课后作业中的问题也就出來了•第一：解题屮部分同学对于未知数系数不是1的仍采用代入法进行；第二：将两个方程相减时容易弄错符号;第三：方程两边同时乘一个不等于零的数时，容易出现漏乘的现象.所以总的说来，这课堂效率不高，没有完成基本的课堂任务；学生一节课下来还是少了练习的机会，看来对求解的题目，课堂上需要更多的练习，从题目中去反馈会显得史加适合。