[精品]《永远的白衣战士》教后反思.doc

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1、让“感动”弥漫课堂《永远的白衣战士》教学反思前卫拥护中心学校一一夏玲艳、杨瑞华《永远的白衣战士》是苏教版小学语文四年级下册第三单元的第一篇文章,这是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣在抗击“非典”的战争屮，临危不惧，身先士卒，舍己为人，最后英勇牺牲的感人事迹。本篇课文的教学是在学生初步理解课文内容的基础上，感知人物的崇高精神。在这次的备课、上课的过程中，我受益匪浅，感受颇深：一、让第一课吋回归“实效”教学目标的确立，是整个课堂教学的核心，它决定着教师课堂教学行为的方向，也决定着学生课堂学习活动的意义。教学目标的确立

2、不能仅仅将目光投注于文本内容，而应该将目光转向学生，以学生为本，看看学生能从文本中获得什么。本篇课文篇幅较长，生字较多，容易读错的字音也很多，要想读通课文需要花费不少时间。本着教师的教学应做到“心屮有本，目屮有人”的原则,在理解、分析教材的基础上，我结合学生已有的知识、思维情感、认知发展的需耍和教学实际情况，设计第一课时的教学任务是认识本课生字词，读通课文,理清课文脉络，初步感知课文，学习突出人物品质的第一个事例。二、让第一课吋回归“兴趣”语文教学是一门艺术，它应艺术地展现课文所表达的思想感情。非典型肺炎对于现在四年

3、级的学生来说几乎没有什么印象，这使学生理解起人物品质来有一定的困难。我努力创设情境，充分发挥学生的观察力、想象力，使他们产生身临其境的感觉，从而激发他们的学习兴趣。在课堂中，忧伤动听的旋律，教师感人肺腑的介绍，深深地打动了学生，引领着他们一同走进那一场“没有硝烟的战争”里。三、让第一课时回归“扎实”确立了教学目标，需要一步一个脚印地扎实进行教学，来不得半点虚、空。围绕本课的教学冃标，在揭示课题之前，为了让学生初步建立对医护人员崇高品质的了解，我先出示教材练习四“读读背背”的词语，让学生读后体会到医护人员的高尚品质，营

4、造了“未成曲调，先有情”的诗一般的氛围和基调。揭示课题后，我从课题入手，引导学生质疑；接着让学生带着问题，并按老师的耍求，用自己喜欢的方式自读课文；然后从字词句三个方面有层次的检查学生的读书情况，指导朗读课文中难读的句子，最后再读课文，想想课文是通过描写哪些具体事例来表现叶欣崇高精神的，理清课文脉络，整体感知课文。整个教学流程从学生的实际出发，以“扎实”为出发点，又以“扎实”为收获点，思路清晰，重难点明确。四、让第一课时回归“读味”朗读是引导学生还原语言形象，感受语言情境，体味语言情感，理解语言内蕴的重要方法，是培养

5、学牛语言的感受力、领悟力的有效手段。在本课教学中，我注意引导学生去自读自悟课文，让学生在反复地接触课文语言的过程中,加深自己对课文语言的理解与感悟，并促进自己对课文语言的内化与积淀。五、让第一课时回归“创想”想象力是引导学生创造性思维的源泉。乐于想象是儿童的天性。学生的学习总是伴随着想象，通过想象能使文本中的景象、意境栩栩如生。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力能概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”因此，在语文教学中培养学生的想象力是极其重要。在课文教学中，当学生读到叶欣关

6、心同事的语句时，我让学生想象一下“假如你是叶欣的同事，当你看到叶欣面对危险和死亡的吋侯总是身先士卒、舍己为人，你会对她说些什么？”当学生读到叶欣忙的时候甚至拒绝接听家人的电话的时候，让学生想象“假如你是叶欣的家人，你会对她说些什么？”当学生读到叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着的时候，让学生想象“假如你就是叶欣的病人梁先生，你会对她说些什么？”启发学生的想象，让学生投入到与叶欣最亲近的人物当中去，加深学牛对叶欣崇高品质的领悟。六、让第一课时回归“悬味”“一曲终了，余音绕梁。”会引起人无限的遐想，激发人的探索欲望。在第

7、一课时结束时，我对学生说“叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着的时候，把一个又一个患者从死神手中夺了回来，那么面对危险和死亡的时候，叶欣是怎么说怎么做的，她又是怎么感染“非典”的呢，我们下节课再来学习。”我设置疑问，抛下话题，启发思考，留下悬念，在高潮处戛然而止，以激发学生探究的兴趣，留给学生思考的空间，引起学生进一步细读的欲望，达到课虽下，味述在，趣仍浓，思无限的效果。在本节课的教学中，也存在着很多的不足与遗憾：如在教学过程当中注重了学生的自读自悟，但有感情的朗读指导不够；教学环节设计得不够紧密，在配乐介绍时已经激发

8、了学生的兴趣，触动了学生的情感，把学生带入了当时的情境，这时候应该放学生去细细的品读课文，不应该加入勾画感动的句子这一环节，这样反而会冲淡了让学生品味课文的任务；教学当中对于学生的激励性鼓励不够，没有及时进行点评。同时由于经验不足，在一些细节的处理方面没做到位，在今后的教学屮我将正视这些不足和遗憾，不断追求进步，史加努力地较好语文，教活语文。