[精品]《锐角和钝角》教学设计、说课稿、教学反思.doc

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1、《锐角和钝角》教学设计太平明德小学二乙班太灿华教学内容:教科书第38〜39页的内容。教学目标：1、进一步巩固学生对“角”、“边”、“顶点”、“直角”的认识，熟悉比较角的大小。力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。2、在新课的导入中提示一种角比直角大，还有一•种角比直角小。从血揭示出锐角和钝角的概念。力求以发挥学生的创新能力为主导思想。在运用板书画一画，学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。3、实践练习，注重学生知识的的形成过程，从判断推理、寻找发现、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习，在

2、充分展示学生个体的优势的同时，注重培养学生的动手操作能力和合作精神。4、整个过程体现学生在活动屮学习，在活动屮探究的乐趣。充分体现生活数学、快乐数学。教学重点：1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。3、围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。教具准备：三角尺，纸张学具准备：学生三角尺，纸张教学过程：一、引导入课，复习旧知。1、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。岀示角。根据图例回答这是一个（角）角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边

3、”出示直角。这是一个什么？（直角）除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报2、比较两个角的大小。两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。（第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小）3、比较锐角和钝角的大小（注意，此处不揭示岀两个角的概念，只为作两个普通的角出现）。采用借助直角的方法完成比较。二、自主探究，导入新知的学习。1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图屮，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。并进行板书。%1、

4、一个是锐角，一个是钝角。（板书“锐角”和“钝角”）%1、说一说锐角与直角的关系。（在锐角的下方板书“比直角小”）；在回忆钝角与直角的关系。（在钝角的下方板书“比直角大”）%1、按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。%1、根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。%1、读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡视。%1、抢答。教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。活跃课堂气氛。例：A、锐角比直角（）B、比直角大

5、的是（）三、巩固实践阶段，将数学知识与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中完成。1、引导学生动手操作。（1）请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。（2）请在大家再折出一个锐角和一个钝角。（3）请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。2、自由活动：找一•找!老师带我你们去小海龟的家。瞧！小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的,有锐角，钝角，还有直角。小朋友们仔细看一看，哪些角是直角？哪些角是锐角？哪些角是钝角？并说出原因。3、岀示两道判断题：（课件板演比较的方法）A、下而图形屮哪些角是锐角？B

6、、下而图形屮哪些角是钝角？4、小组合作完成三部分内容，限制时间。关注学生的合作意识和任务、时间的合理统筹。A、拼一拼。把小组内所有小册友的三角尺集屮在一起，拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。B、画一画。以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角，C、折一•折。用纸张折出一•个锐角和一•个钝角。U!总结,深化阶段。%1、小组内讲解什么样的角是锐角？什么样角是钝角？%1、体会，在我们做早操时，经常有两臂的运动，想一•想，两臂仲展到什么程度时是锐角，什么程度时是钝角，什么时候又是直角。五、课堂练习作业：p39第1、2

7、、3题。《锐角和钝角》课后反思太平明德小学二乙班太灿华《锐角和钝角》是人教版小学数学第四册第三单元第i课时的内容。学生在二年级上册“角的初步认识”小，己经学会如何辨认角和直角，并己经建立了正确的表象。本节课在此基础上，进一步拓展角的外延，完善学生对角的认识，让学生认识锐角和钝角，并能够用更准确的、更具体的数学化语言描述生活小的角。根据小学生好动、精力容易分散的特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了生动有趣的简笔画，让学生在图所创设的情境中学习。同时我让孩子们

8、通过合作交流去发现角和展示角，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程屮，通过让学生摆一摆、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。儿童学习概念一般都要经过直观感知——形成表象——抽象特征——内化成概念这一过程。锐角和钝角的教学属于概念教学。考虑到建