ai、ei、ui教案说课稿教学反思.doc

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1、ai>ei>ui教案说课稿教学反思教学内容：ai>ei、ui教学目标:1、练习声母与复韵母ai、ei、ui的拼音。正确熟练地读准每个音节，并练习直呼。2、正确书写kdi、gei>h"三个音节。3、读句子、儿歌，认生字。教学重点：1、正确书写kdi、gei.hid三个音节。2、认读生字。课前准备：音节卡、生字卡教学步骤：―、复习导入练习弟、ei、ui的四声及声母相拼的音节。二、学写音节kdi、gQi、huio当堂抄写，字迹要规范，强调复韵母的标调问题。标调儿歌：有a在，把帽戴。没Q就找。、e戴。要是i、u在一•起，谁在后血给

2、谁戴。三、学习短句1、看课本插图：图上都有什么？他们在干什么？2、学生交流图上的内容。3、出示音节卡片:xi&obditti、shti、gezi>zdishti、peitUAtishul（同桌互相读—读、指名读、正音。）4、练读短句。5、分清书中的“你、我、他”。四人小组练习说话。四、读儿歌1、学生借助汉语拼音试读这首儿歌，并圈出木节课学过的音节。2、老师范读红色音节，学生跟读。3、老师领读儿歌，学生跟读。4、学生练读。五、学习生字1、出示生字卡片，老师教读，学生练读。2、引导学生在生活中认字、记字：说说你在哪儿见过这些字

3、，你是怎么记住它的？3、卡片抽读认过的生字。板书设计：aieiuikaigOihulnitashuibdipizizai你他水门皮子在教学《珀eiui》说课稿各位评委、老师，人家好！我说课的内容是小学语文一年级上册拼音教学的第9课《aieiui》。一、教材分析：《亦eiui》是一年级上册拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课。教材包含四部分内容：复韵母ai、ei、ui的读音和它们的四声读法;ai、ei、ui的形体和书写规则;ai.ei、ui与声母的拼读练习。本课配有情境图,营造一•个有教育意义的语境,逐层剥离出亦、ei、ui

4、这三个复韵母來进行认读，并让学生接受绿化祖国、爱护树木和团队合作的思想熏陶。根据木组拼音练习的主要意图和学生学前有一•定的基础这一实际情况，我确定了木课的教学目标：1、知识与技能：学会复韵母吐、ei、ui及其四声，读准音，记清形，正确书写。过程与方法：通过创设情境，多种形式地读，引导学生正确拼读声母与“亦、ei、ui”组成的音节，读清、读准。2、情感态度价值观：培养学生勤于动脑的习惯，乐于运川所学知识，感受学习拼音的乐趣，积极主动地学习汉语拼音。3、教学重、难点：学会复韵母的读音，把握曲、ei、ui与声母相拼的发咅方法，学

5、习它们的四声，达到读准音，认清形，并能正确书写。在教学设计屮，我努力做到以教材为木，以学生为本，采用多种教学方法，调动学生的学习积极性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。二、说学情上节课已经让学生读准音，纠正学生以前的不正确读法，所以这节课安排了声母和复韵母的拼读咅节后再让学生学习短句和拼读儿歌。在教学屮，我从学生的实际出发，从学情出发，循序渐进，螺旋式上升，落实知识点，化解难点。三、教法和学法：一年级的学生记得快、忘得快，学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强，有较强的好奇心和求知欲，但注

6、意力时间短的特点，我综合了情境教学法、谈话法、讲授法、演示法和练习法，在教学过程屮帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式，帮助学生营造和维持学习过程中积极的学习氛I韦I,帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化，激发他们的潜能，营造良好的课堂氛I韦I。为达到这节课的教学H标，我主要从以下6方血教学。四、教学过程：1、温习导进法，新旧链接循序渐进在新授前，我安排了温习I口知——单韵母的发音，这样在教学新知——复韵母时，学生很快在头脑屮形成新旧知识的链条，解决了复韵母发咅难、轻易混淆的问题，使学生感到新知识

7、只是旧知识的延伸和拓展。开课我采用了以旧引新的导进方式。问：同学们，我们这拼音王国李熟悉了di、ei、ui和声母朋友的拼读，人家还会读吗？2、借助情境、语境学习g、k、h与复韵母ai、ei、ui的拼读。教学中我引导学生从读准咅、记清形、正确标调、读调这三方血來学习g、k、h与复韵母弟的拼读，接着再按照同样的步骤学习g、k、h与复韵母“ei、ui”的拼读。3、看图学短句，从插图所展示的情景引导学生，同时小朋友们栽树时的分T合作也渗透了团队协作的思想教育。借助儿童匕有的口语经验來学拼音。如：指导学生练读“语境歌”，从而使所学的

8、韵母冋到具体的语言环境小。4、自主探究、师生互动在短句发音上学生试拼读，教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，纠正学生的读音，与学生对读。让学生在真实，生动的师生互动情境屮感悟到自主学习的乐趣。随后我范读，学生认真观察老师的口型、发音，再自己读，最后齐读。5、童谣诵读法。低年级小朋友特别喜欢童谣，由于童谣