ai ei ui 教学说课稿

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1、《看图说话学拼音9aieiui》第一课时说课稿丁会芳我说课的内容是小学语文人教课标版一年级上册拼音教学的第9课《aieiui》。一、说教材：汉语拼音是帮助学生认读汉字和学习普通话的重要工具，《ai、ei、ui》是复韵母教学的起始课。学生刚刚完成单韵母和声母的学习，对学习复韵母已有一定的基础。这课共四部分内容，第一部分是三个复韵母ai、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一副图。第二部分是声母和ai、ei、ui的拼音练习。第三部分是音节kai、gei、hui的书写格式。第四部分是认字，配有图画和句子、儿歌，这节课是本课教学的第一课时。二、说目标：我根据新课程标准和本

2、组拼音训练的主要意图和学生实际，确定了本节课的教学目标。知识与技能1、会认读“ai、ei、ui”三个复韵母。2、会认读“ai、ei、ui ”的四声，初步掌握标调方法3、能在四线三格中正确的书写韵母ai、ei、ui。过程与方法在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。情感、态度、价值观在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。由于复韵母aieiui是由两个单韵母合成的，学生容易发成两个单韵母的音，因此我将掌握3个复韵母的音、形、四声作为本课时的教学重点。3个复韵母的

3、发音是本节课难点。三、说教法、学法：汉语拼音是一串枯燥无味的字符，容易引起学生厌学情绪。要让学生学得快，记得牢，就要变无趣为有趣。针对本班学生的实际情况，我综合用了情景教学法，游戏法等。同时渗透了观察法、迁移法、自学尝试的学法。为能够激发学生的学习兴趣，激活思维，将本课的难、重点直观展示在学生面前，本节课，我使用的教具有：拼音卡片和多媒体课件。四、说教学程序：（一）复习导入：本节课学习的复韵母都是由学过的两个单韵母组成的，为了帮助学生记忆字母的形，读准字母的音，开课我采用了以旧引新的导入方式。分别出示不带调和带调的单韵母卡片学生认读。然后以单韵母找朋友的方式引入

4、新课。（二）学习单韵母ai ei ui1、学习ai。游戏：找朋友，你最喜欢谁？你就跟挨着站。师这时候会抛出一个问题：谁已经会读这个复韵母了？设计这个问题主要是凭借学生已有经验，让他们自己尝试，尊重学生的个性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。肯定有学生会读，然后再指名读。老师纠正。再齐读。再合作读（就是你读我听，或者是我读你听）我也以学习伙伴的身份参与学生的活动，让学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法。再读ai的四声（出示ai的四声），读四声前先让学生想声调标在谁得的头上，这一环节，对刚入学的孩子来说的确有难度，在学生有困能得时候，老师

5、教学生标调歌，帮助理解记忆。然后按着顺序读四声，再倒过来读读。指名读。开火车读。针对一年级学生注意力不能持久的特点。我设计了课中休息，游戏 欣赏《拔萝卜》这首歌曲，边听边舞，这一坏节利用音乐资源，是为了消除学生学习时的疲劳，同时为学习后面的ei打下基础2、学习ei 。从《拔萝卜》歌词中的 “ei哟ei哟”引出ei音，（出示课件）小朋友请看这幅画，有个小朋友拿着斧头在砍树，一边砍一边喊“诶诶诶”，这个“诶”也发èi。 （板：ei），观察ei由哪两个单韵母手拉手组成的？ 谁会读？然后再指名读，齐读。《语文课程标准》强调“学习的力量来自孩子的主动性”。这一环节拔萝卜这

6、个游戏贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动就很能吸引孩子，孩子能真正活起来，动起来。在活动中掌握读音，巩固读音。鼓励学生根据标调歌判断帽子该谁戴，然后读ei的四声。3、学习ui 创设打电话情境，引出ui. 然后再出示课件，看图。图上有一位小女孩围着围巾。“围巾”的“围”，韵母也发ui的音。（板：ei ），观察ei由哪两个单韵母手拉手组成的？谁会读？然后再指名读，齐读。在这一环节中，要让学生知道复韵母声调的标调方法。再回忆标调的儿歌“要是iu 一起来，谁在后面谁就戴”，在读iu的四声。（三）指导书写（出示卡片）小朋友“明明”写的复韵母，让学生观察写得好不好？

7、为什么？怎样写才好？然后让学生到黑板上书写。引导学生看明明这位小朋友写的字，让学生在观察、比较、讨论中，自己主动发现写好复韵母的窍门。（四）巩固训练1、出示电脑课件，学习声母和aieiui的拼读。用分组读和开火车读等活动，让学生在熟读中识记字音。2、出示白云图片，读打乱顺序的复韵母和标调复韵母。3、进行摘苹果游戏，练习拼读音节。《语文课程标准》指出“要让孩子们在有趣的活动中学习，在语文实践中学习”。本节课活动的设置，是想让学生在积极的参与中去完成活动中的各种要求。充分激发学生的学习兴趣。（五）全课总结，课外延伸先鼓励学生这节课表现得很好，让学生体会到学习的快乐，

8、再以“赠送儿歌”来做结束