(人教版)六年级语文下册教学反思 6向往奥运3.doc

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1、向往奥运《向往奥运》这篇教学设计真正实现了“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念。给学生一个开放的课堂。真正的转变了传统的教学观念，立足学生的终身可持续发展，激活课堂运作，疏通创新源头，培养了学生的创新意识和实践能力。1.摆脱束缚，给学生提供展示的空间。课前让学主自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学主的阅读量，培养学生的自主学习能力，也激起学生学习的兴趣。在课堂上让学生自由地读书，并将自己的见解大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。在理解文中关键性语句时，让学生选择一个自己喜欢的问题自主学习，

2、并以小于合作的形式来交流自己的认识。这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。2.摆脱封闭，营造民主、和谐的课堂气氛。在整个活动过程中，教师努力营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情。并以“读”作为贯穿整个教学过程的主线，力求让学生“以读求悟”，“读中见情”，并通过合作学习，來促进学生的自主性发展。3•摆脱权威，鼓励学生大胆质疑在“探处攻难”这一环节中，教师鼓励学生大胆质疑，在质疑问难中探究传统教学剥离知识和智力的内在联系，排斥学生的自

3、主思维。课堂上学生无需思考,无需评判，无需创新，唯一的任务就是听、记。这种重结论、轻过程的课堂教学摧残了学生的创造性和个性。《向往奥运》这篇教学设计中，教师指出提出一个问题往往比回答一个问题更重要，这充分体现了重过程轻结论这一新的教学理念，给学生一个充分自主读书，思考的空间。“学起于思，思源于疑”，质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。通过这篇教学设计也可以看出这是一节平等对话，具有宽松环境的教学：教师转换了角色，打破了以教

4、师为中心的传统观念，由“权威者、主导者、训导者”向“引导者、组织者、协作者、示范者”转变；重塑了学生的角色，确立了学生的主体地位，放手让学生充分自主地参与学习，凸显学生的主角地位，让学生由“服从者、依赖者”向“独立者、自主者”转变，这是唤醒学生平等意识、创新勇气的关键。4.教学涉及问题分析精读课文的教学，应让学生拥有完整的阅读过程，经历精度与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想彖，课文阅读与资料收集利用，感知内容与领悟情感，理解语言与积累、运用语言的过程。此份教学设计我认为应着眼于让学生经历完

5、整的阅读过程并有所侧重，变“繁琐分析”为“阅读感悟”，建立以自悟为重点的新型教学模式，还语文课堂以琅琅的读书声，让诵读贯穿课堂始终：感知基于诵读，品味语言基于诵读，积累语言基于诵读，交流感受基于诵读，让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养预感，在读中受到情感的熏陶。