比较法教学在生物教学中的应用

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1、初中语文教学中的几点反思孙文会(河北省顺平县梁洁华希望中学072250)新课程实施过程中，我们的课堂教学内容鲜活了，不再枯燥乏味了；象透视：第一步，创设情境。通过故事、小品、歌曲、新闻发布会等形式讨论答疑替代了死记硬背，明理分析取代了题海战术，小组合作、师生互来创设特定的情境导入。第二步，整体感知。学生初读(快速阅读、浏览)动的多边交流代替了教师单向灌输，课堂教学方法变得灵活多样：教学手全文，第三步，引出问题，学生带着老师预设好的问题思考，或者是找出段更加直观有效。这些可喜的现象，犹如一场及时雨．冲击着僵化、呆板最喜欢的句子等等。第四步，合作探究

2、。根据教师提出的问题或假设的问的传统课堂教学，使学生干涸的心田得到滋润，生命的绿洲开始出现勃勃题，学生看书或查找相关资料，或以小组合作形式展开讨论。第五步，小生机。“以人为本”是现代教育观的核心，在理念上已形成了共识。同时，组汇报。各个小组成员根据自己在看书或寻找资料、探讨过程中的看法或有的学校老师，在课堂教学中出现了“新课程流行病”——假民主、假思考，各小组推出代表汇报。第六步，得出结论。教师找学生根据各个小自主，小组合作秀，课件展示会等等’这种现象表现在公开课上尤为突出。组的汇报进行总结。先由学生总结，后由教师补充、总结。第七步，迁移基于此点

3、我做了一下反思：提高。这一步根据得出的结论，教师分发一段课外材料或投影出示相关材1现行教材仍然是最重要的课程资源料，让学生分析和解决问题，目的在于强化学生的已学知识，加强巩固。1A“提示框”要很好利用。各单元以及课、篇均安排了提示框，提第八步，教师总结。教师对这一课堂的教学目标、教学效果及学生的表现示语引人入胜，着眼于引导师生对新单元主题、教学要求等方面的了解，进行评价、表扬。引发学生对新课文的学习兴趣。这些提示语文字优美，生动精彩，能吊起经常在一些新课改公开课上看到，既有妙趣横生的表演，又有精彩纷读者的胃口，读了以后的确让人产生一种急切地想要阅

4、读课文的冲动，真呈的对话；既有多媒体三维空间的演示，又有图文并茂的课件展示；既有正起到了“引发学生学习”的作用。教师诸多的赞扬声，又有学生快乐的呼叫声。所有这些固然很好，但遗憾1．2朗读、品析要落实到位。读的方法有许多种，这里说的朗读，主的是花哨太多。这些一味追求形式的“新课堂”与新课程的理念“形似神要是指在课堂(早读)里学生声情并茂，入情入神的朗读，在朗读中品味异”，貌似“轰轰烈烈”，实质却表现出一定程度的肤浅和浮躁。看似穿精彩文段，这一传统的读书方法不能丢。品析，指的是品析语言，就是新鞋迈大步，其实是做着秀儿走老路。这样的公开课己逐渐失去了交

5、流、对语句的意思、情感、色彩等进行细致的分析鉴赏。“品析”的目的，不研讨、探索的本性而变得面目全非甚至是面目可憎了。是要把美文弄得支离破碎，肢解得体无完肤，而是要在一词一句的认知基公开课评价，要站在学生发展的角度。是否体现“以人为本”的理念：础上，养成对语言的敏锐感受力。如鲁迅的《藤野先生》的最后几段，如课堂教学“生动性”如何；课堂教学效果是否让学生易于乐于接受；课堂果不熟读，就很难完成练习四中的第一小题。教学是否关注不同层次的学生。1．3背诵、默写不可忽视。新教材除了有限的几十(首)篇古诗文背3合作学习不能流于形式诵外，每一册的课文，对于现代美

6、文的背诵要求甚少。传统教学是十分重合作学习之所以被广泛应用，很大程度上取决与它对生生互动，师生视背诵的，它不仅有助于发展记忆，提高学生的理解能力，还能规范语言，互动的创造性运用。小组合作不可滥用。小组合作学习，本来是一种非常提高表达能力，有利于学生语文素养的全面提高现在的学生，大多是眼好的合作学习方式，小组讨论形式比较自由，学生往往可以无所顾虑地畅高手低。他们会说能道，但真正让他们说规范话、写规范字就差多了，学所欲言，针对老师提出的问题自由地发表自己的见解，擦出了许多可贵的生手写出来的文字潦草，难以辨认，尤其是默写，错别字多。因此，我们思维火花。

7、但是不少教师在具体教学中不注意这种形式。“讨论”成为摆要挖掘课文中的优美句子、段落，甚至全篇让学生背诵和默写。设，学生主动接受的信息不多．真正的参与不够；虽然轮流发言，但实质1．4文言文单元要科学安排。教材将文言文的两个单元即五、六单元仍然是个体独立学习，没能实现真正意义上的沟通、合作、互动和交流；依次排列，教学中会加重学生的学习负担，应将其中的一个单元提到期中有的学生成为“常驻代表”，组内外一言堂；后进生仍然缺少学习积极性；考试前完成比较合理。不能处理好独立学习与分工合作的关系；目的与作用并不明确，为方式而2课堂教学。拒绝作秀方式导致走向形式。

8、什么是课堂?课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往，互动的课程的改革是一个不断发展、永不停歇的过程。在教学实践中，对于教舞台；不是对学