案例教学法在护理管理学教学中的应用

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1、VDl-322014ND．2案例教学法在护理管理学教学中的应用焦金梅，肖焕新(首都医科大学燕京医学院，北京io13oo)摘要：目的探讨案例教学法在护理管理学教学中的应用效果。方法将2010级的179名学生作为对照组，2011级的183名学生作为实验组。对照组采用传统教学法，实验组采用案例教学法，课程结束后评价教学效果。结果实验组学生的基础知识和案例分析成绩均优于对照组(P

2、协作能力等方面的评价明显高于对照组(尸．05)。结论在护理管理学教学中采用案例教学法，对培养学生的综合能力有很大帮助。关键词：案例教学法；护理管理学；教学应用中图分类号：G424．1文献标识码：B文章编号：1671-1246(2014)02-0078--02案例教学法是一种以案例为基础的教学法，是指教师在教(3)课堂教学。教师围绕案例及问题进行提问式授课，由小学过程中，以特定情境或事件创设一个比较宽松的教学情境，组的代表进行回答，其他组员可以补充，组间可以相互提问。把真实、典型的问题展现在学生面

3、前，鼓励他们去思考、分析、(4)教师总结。教师根据学生的讨论及发言进行总结，充分讨论，激励他们主动参与学习活动，培养其分析能力及创造能肯定学生讨论的积极性及正确的论点，尊重学生独到的见解，力。护理管理学是一门具有专业独特性、实践性的应用型学科，启发学生进一步完善讨论中的不足之处。最后，教师对与案例而护理专业的学生还未接触临床护理工作，传统的“填鸭式”讲相关的理论知识进行系统讲解，明确章节重点。授方法很难激发他们的学习兴趣。为了调动学生的主动性、积1．2．2评价方法(1)理论考试。两个年级均在课程

4、结束后用相极性、创造性，笔者对我校2011级三年制护理专业学生护理管同试题进行考试，试题中管理的基础知识和案例分析各占50理学课程中的部分章节采用了案例教学法，取得了较好的效分。果，现介绍如下。(2)问卷调查。两个年级均在课程结束后采用不记名问卷1对象与方法调查，从提高教学效率、激发学习兴趣、加深理论理解、促进知I．I对象识记忆、提高分析能力、增强自学能力、培养协作能力方面，调I．I．1教学对象教学对象为首都医科大学燕京医学院2010查学生对教学方法的评价。问卷均统一发放并当场收回，发放级与20

5、11级三年制护生，共362名，均为全国高考统一招生，问卷362份，回收有效问卷362份，有效问卷回收率为100％。学制3年，年龄18～20岁。其中，将2010级的179名学生作为1．2．3统计方法用Excel和sPsSlO．0软件对数据进行处理。对照组。2011级的183名学生作为实验组。两个年级学生的性2结果别、年龄、基础课成绩等比较，差异无统计学意义(P>0．05)，具有2．1两组学生理论考试成绩比罄(见素1)可比性。农I两组学生理论考试成绩比较(1．分)1．1．2教学安排两个年级为同一教学

6、计划和教学大纲，均在第三学期开课，学时数为18学时，教材均为北京大学医学出版社出版的第四版l=护理管理学>，由相同教师授课。1．2方i叠2．2两组学生对教学方法的评价比餐(见舂2)1．2．1教学方法对照组采用传统教学法，实验组采用案例教表2两组学生对教学方法的评价比较『^(％)。人学法，实验组具体教学方法为以下所述。实验组(JI：l83)对照组(胆l79)(1)教师准备。上课前教师针对管理的4个职能选择真实、很好较好一般很好较好一般典型的案例，并根据大纲要求设计难易适中的问题。将案例提提高教学效

7、率24(13．II)13S(75Ai)2l(1l-躺I~(g3880(帆6984(46舶)澈发学习兴趣3g(2o．)130(TL~)15(g．19}1o(568(37舯lO1(56．42)前发给学生，讲明要求，并提供相关的参考资料及文献。加深理论理解4o(21．86)l27(69．40)16(83423(12l8575(41．908l(45．25)(2)学生准备。将学生每6—8人分为一组，每组指定1名组促进知识记忆~(3Z79)l05(5738)l8(B325(1369(38．5585(盯．48

8、)提高分析能力SS(3~)ll4(∞0)l4(7．65ig(io．~∞(44．698l(45]长，以小组为单位进行讨论，要求组长把讨论过程及结果逐一增强自学能力46(25．14)l04(56．83)33(18．03l6(89o(573(4们8记录，作为作业交给教师。培养协作能力is(s~o)H2(6~0)56(3n60l3(7．2635(19．55l3l(73．19：一78一高效中职政治教学的不二法门情感教学孔伟(淮北卫生学校，安徽淮北2351oo)摘要：中职政治课教学存在着教学效率不高、课堂上