案例教学法在《环境与资源保护法》中的应用

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1、第41卷第24期广州化工Vo1．41No．242013年12月GuangzhouChemicalIndustryDeeember．2013案例教学法在《环境与资源保护法》中的应用魏春梅，梅自良(西华大学能源与环境学院，四川成都610039)摘要：案例教学与传统教学有很大区别。《环境与资源保护法》是一门实践性很强的课程，针对案例教学法以及《环境与资源保护法》课程的特点，探讨了在《环境与资源保护法》课程教学中运用案例教学法的必要性，并分析总结了案例教学过程中应注意的问题。关键词：环境与资源保护法；案例

2、教学；教学方法中图分类号：G642．0文献标识码：A文章编号：1001—9677(2013)24—0170—02ApplicationofCaseTeachingMethodintheCourseofEnvironmentatandResourcesProtectionLawWEIChun—mei，MEIZi—liang(CollegeofEnergyandEnvironment，XihuaUniversity，SichuanChengdu610039，China)Abstract：Therewe

3、rebiggerdifferentbetweencaseteachingmethodandtraditionalteachingmethod．AsEnvironmentalandResourcesProtectionLawwasamorepracticalcourse，thenecessityofapplicationofthecaseteachingmethodinthiscoursewasdiscussedinaccordancewithcharacteristicsofthecaseteac

4、hingmethod，andtheproblemsduringthecaseteachingwerealsoanalyzed．Keywords：EnvironmentalandResourcesProtectionLaw；caseteachingmethod；teachingmethod案例教学法是由古希腊哲学家苏格拉底最早开创的，主要例子和问题来论证，教师授课辅之以阅读、音像、练习和习题是讨论问题的方式。现代案例教学法则是起源于19世纪70年等有效方法传递具体事实、原则、系统技术。案例教学是通过

5、代哈佛大学法学院院长兰德尔首创的，他编写的《合同法案对具体事件的分析来促进学习，最突出的优点是学生在学习过例》是世界上第一本案例教学法的教科书。但是早期的案例教程中扮演了更为积极主动的角色。这种方式从归纳的角度而不学应用的学科范围较窄，直到2O世纪70年代，案例才逐渐运是从演绎的角度展开某一专题的学习，学习过程中让学生高度用到美国教育领域。我国自1980年引入案例教学，现已在众多投入事先安排好的一系列精巧设计的案例讨论之中，从而达到实践性较强的课程中得到广泛运用。《环境与资源保护法》是教学效果。具

6、体来说有以下几方面：一门实践性很强的学科，在课程教学过程中使用案例教学将会在传统教学中，教师使用的是多年的经典固定教科书。主收到很好的效果。因此，从课程教学需要出发，我们对案例教要职责是将书本上的知识传授给学生，因此需要做到的熟悉教学在《环境与资源保护法》课程中的应用进行探讨，希望对实材，逻辑清楚，语言通顺。但是随着知识更新速度不断加快，际教学有所帮助。教材的编写工作时滞性越来越严重，有时甚至出现刚刚出版发行的教材拿到学生手上时已是陈旧过时的知识，教学效果可想1案例教学特点而知。而案例教学法使用的

7、是以案例为教材。案例的选取可以因时因事而定，社会和企业的热点问题都可以搬到课堂上J。1．1何为案例教学另一方面，传统教学法主要是以老师为中心，教师讲，学案例教学是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础生听，课堂讲授是教学的重点和中心。而案例教学法是教师和上，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的学生一起，共同参与对实际案例的讨论和分析。案例构成课堂要求，以案例为中心故事而构建的学习方法。运用典型案例，讨论的基础，通常是在课前把书面形式的案例报告交给学生学将学生带入特定事件的现场进行案

8、例分析。通过学生对具体案习阅读，然后再在课堂上讨论。例内容进行独立思考或集体协作，提高学生理论水平和实践能通过以上的对比分析，我们不仅可以看出传统教学法和案力的一种教学方法。案例教学法自进入我国后，日渐受到重视例教学法的优劣，传统教学以学生掌握基本理论知识为主要目目前已经越来越多地被应用于实践教学当中。的，案例教学以学生灵活运用理论知识为主要目的。但是这样1．2案例教学与传统教学的区别比较决不意味着对课堂讲授的全盘否定，也不意味在一切教学所有教学方法的目的都是让学生学习到知识，不过