八语下吆喝（设计）.doc

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1、《吆喝》教学设计教学目标：1.了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构。2.揣摩语言，体会吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力。3.学习吆喝者乐观积极的生活态度，学会发现生活中的美。教学重难点：1.把握文章的结构安排，学习作者的写作技巧。2.感受北京特色的民风民俗，热爱"吆喝"这门艺术。教学准备：多媒体课件教学时数：1课时教学过程一、新课导入播放视频：电视广告短片广告可以说是我们现代人生活的一个重要组成部分，我们每天都接触着广告，广告是为了宣传产品让别人来买，就相当于我们所听到的商贩的吆喝。现在卖东

2、西的吆喝声已越来越少，但人们不会忘记看旧中国的电影街市中那商贩的叫卖声，如今这些声音已淹没在都市的喧嚣中，今天让我们随萧乾的笔，一起去旧北京城的大街小巷，听听那悠扬的叫卖声吧！二、阅读课文，整体感知学生默读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?作者又是按怎样的顺序写的?（学生讨论、交流）明确：作者按时间顺序展开，一天中按从早到晚，一年中按春夏秋冬，条理层次清晰。提问：作者写从早到晚的吆喝声，具体写了哪些叫卖声?重点又写了什么?（学生阅读课文，找出相关的语句。）明确：作者从早写到晚。写早晨吆喝卖早

3、点的：大米粥、油炸果的；新鲜蔬菜的：卖青菜和卖花儿的。写白天卖日用百货和修理各种家具的，这就更热闹了。然而重点是写晚上。北京胡同的晚上好不热闹：卖夜宵的，唱话匣子的，用凄厉动人的叫喊讨饭的，真是应有尽有。这一层作者重在写出北京胡同里小贩的叫卖声持续时间之长，种类之多。三、研读与赏析1．体会吆喝的声乐艺术（1）播放吆喝声录音，指名猜测其内容。（《卖西瓜》、《硬面饽饽》、《烤白薯》、《冰糖葫芦》）（2）让学生找自己最喜欢的一句吆喝，说明原因。（结合课堂实际，从语言、声调变化、合辙押韵等角度引导学生加以分析

4、，并辅以朗读指导，再现北京吆喝。）2．体会吆喝人的生存状态和人生境界（1）通过提问引导学生概括出吆喝人生存状态：这些声乐艺术的创造者，又是一群什么样人呢？他们的生活处境是怎么样的呢？快速阅读课文，勾画出最能反应吆喝人生活处境的关键词句。（生活艰辛）他们这么艰辛，收入怎么样？（收入微薄）（2）分析文章第六段，感受吆喝人乐观积极的生活态度：——齐朗读第六段，看看这个卖馄饨的人是如何面对生活的？你读到了一个什么样的吆喝人？（从“皮要薄，馅要大”可以看出一个老北京人的真诚、实在。）——从中你还能读出什么？（对

5、生活的热爱。面对生活的困难不低头，乐观）3．体会作者的语言特色和思想感情（1）品味语言，归纳作品语言特色a.通过介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂——开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面——饽饽”。介绍夜里乞丐的叫声，如“行妤的——老爷——太(哎)太”“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!”介绍吆喝作为一种口头广告，如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿——冰塔儿”，“冰棍儿——三分嘞”等等，归纳出吆喝语言丰富，极富表现力，善用比喻，合辙押韵，优美动听等特点。b.通过比较，归纳语言特点下列两个句子，说说哪句的表达效果更

6、好，为什么？（甲）只要兜里还有钱，一听到卖烤白薯的声音，就买一块。一路上既可以取暖，到学校还可以拿来吃。（乙）只要兜里还有个制钱，一听“烤白薯呀真热乎”，就非买一块不可。一路上既可以把那烫手的白薯揣在袖筒里取暖，到学校还可以拿出来大嚼一通。（2）通过语言总结作者的思想感情a.对老北京吆喝文化的怀念和关注；b.对吆喝人民乐观生活态度的欣赏和赞扬。四、拓展延伸课件展示本地特产：如果把我们徽州的特产带到老北京街头去卖，采用吆喝的方式，你打算卖什么？写一句吆喝词。（学生一分钟准备，课堂展示。）五、课后作业班级

7、建立一个关于保护传统民俗文化的博客，把所收集到的视频、音频、图片等放在博客上，为传统民俗文化遗产的抢救出一点力。板书设计：18．吆喝从早到晚，一年四季----吆喝声不绝馄饨喂——开锅!京味京韵硬面——饽饽魅力无穷吆喝声介绍行好的——老爷——太太(哎)地方文化卤煮喂，炸豆腐哟葫芦儿——冰塔儿