把握课程价值取向引领课程改革创新——以中职药剂专业课程整合与优化的实践研究为例

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1、把握课程价值取向引领课程改革创新以中职药剂专业课程整合与优化的实践研究为例■杨怀瑾摘要：在国家大力发展职业教育的政策引领下，以服务学生、服务企业、培养目标岗位适配性人才为理念，依托医药45-2,k背景与专业优势，立足于为药Y~45-2,k培养高素质劳动者和中、初级药剂专r1人才，对中职药剂专业的课程进行改革与创新。并以中职药剂专业《药物化学与《药物分析课程整合的买践研究为例探讨职业教育课程价值取向问题。通过买践建立起融合知识本位、社会本位和学生本位的多元价值的和平共存和多元共生的课程价值观。关键词：课程价值取向，中职药剂专业，课程整合，买践研究《国家十二五规划纲要》和《

2、国家中“什么知识最有价值”的探讨。课程价值中职药剂专业课程价值取向长期教育改革和发展规划纲要取向是在不同的时代条件下，受特定的(2010—2020年)》中都提到要“大力发展l课程与课程价值取向理论和时代环境影响形成的。纵观课程职业教育”，在大力提倡发展职业教育的课程的含义有广义和狭义之分。广价值取向的发展历史，我国学者将其归当下，职业教育仍然受到多方质疑，如：义的课程是指学校为实现培养目标而选结为三种基本的课程价值取向，分别是：专业知识与技能和个人能力与发展孰重择的教育内容及其进程的总和，它包括社会本位的价值取向、知识本位的价值孰轻?职业教育课程教学能否面向职业学校所教

3、的各门学科和有目的、有计划取向、个人本位的价值取向『2]。社会本位岗位群?能否尊重学生的差异性和创造的教育活动。狭义的课程就是指某一门的课程价值取向强调以社会的需要作为性?能否培养学生的职业能力这些学科。无论是广义的课程还是狭义的课课程的目标、设置标准、内容标准等。知摆在职业教育面前的问题都亟待解决。程都是对教学内容和教学过程的规范，识本位的课程价值取向关注的是文化传而在《国家中长期教育改革和发展规划都好比是医生为患者制定的疗程或是比承、知识创新、学术探求和科学研究，认纲要(201O-2020年)》关于职业教育的赛的赛程设计。因此，课程开发或课程建为“要把教育建立在知识

4、的本质及其重要求中提到：通过布局结构和专业结构设不仅仅涉及教学内容的选择，还涉及要性的基础上，而不是建立在儿童的偏的调整，促使职业教育规模、专业设置与教学内容的组织与安排。而如何选择和好、社会需要或政治家的意愿基础上。”经济社会发展要求相适应；通过课程、教组织教学内容，其课程目标是什么，课程为此，课程“必须根据知识本身的状况与材、教学模式和评价方式的创新，推进就如何实施、如何评价，这些依据又是什逻辑来组织”。个人本位的课程价值取向业创业教育，实现人才培养方式转变，着么，原则是什么。关键在于明确课程的价即学生本位的课程价值取向，是指课程力提高学生的职业道德、职业技能和就值

5、取向。要以人的自由和全面的发展为价值取业创业能力『1]。如何实现教育规划纲要所谓课程价值取向，是人们基于对向，把人作为课程的主体，把课程作为促提出的要求，如何解决上述问题，关键在课程总的看法和认识，在制定和选择课进个人知识和理智发展的手段，从个人于职业教育课程的价值取向是什么。明程方案以及实施课程计划时表现出的一的兴趣、需要和全面和谐的发展出发设确了职业教育课程价值取向，才有可能种倾向性。它影响着人们对课程的整体计课程。在个人本位的课程价值取向影深入研究教材、教学模式、评价方式，才认识，对课程目标确定、课程内容选择、响下，课程内容设置尤其注重人文课程有可能实现转变人才培

6、养方式，提高学课程实施及课程评价产生重要作用。有和科学课程的相互结合，强调实践课程、生的职业道德、职业技能和就业刨业能力。关课程价值的辩护起源于斯宾塞提出的活动课程和学科基础课程对于学生发展作者简介：杨怀瑾，南京市莫愁中等专业学校。的重要作用。专业课程的针对性和适应性较弱『5]。能期开设，教学任务一般由两个授课教师2中职药剂专业课程价值取向否使毕业生能力与目标岗位要求适配，分别完成。教师授课时往往缺乏与前期对于职业教育，到底什么知识最有成为影响学校教学质量的关键，也成为任课教师进行沟通，不了解学情，按照教价值?什么经验最有价值?什么活动最有企业、学生评价学校的重要指标。

7、材内容组织教学，造成学生知识技能不价值?什么学习经历最有价值?这些课程随着现代社会的发展，尤其是近年来能融会贯通、灵活应用，并且与职业资格价值取向的基本问题在职业课程领域也我国医药行业高速发展和产业结构的调要求与岗位要求严重脱节，教学效果不是值得探讨的问题。在中职药剂专业，课整，导致人才类型与规格标准的多样化。尽人意。程设置长期以来一直沿用缩小版的本“以学生为主体、以能力为本位、以就业为整合后的课程主要对《药物化学》和科、高职教育，以学科课程论为指导依导向”已成为社会对职业教育的基本要求。《药物分析》两门课程的教学目标、教学据，学科之间界