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时间:2020-04-17
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1、动态评价决策艺术——动态评价新探之二●陈光全杨争林*为了学生学习的动态评价不能停留于纯技术层面,而要更多的彰显人性关怀,讲求评价的艺术。因为“没有艺术介入,就不能称之为教育”⋯。动态评价艺术是教育艺术百花园中绽放的奇葩。而动态评价艺术的核心,则是教师决策的艺术。一、动态评价决策艺术有学者研究,几乎每一节课,教师都要做出数十个决策,其中多价”“达成什么目标”等六个因素的失败。总的来说,当下课堂教师数决策都关乎动态评价。进行考量和决策。的智慧决策极少,多数决策都不尽实施动态评价,教师主要围不同教师处于不同的教学境人意,存在这样或那样的
2、缺失。教绕“在什么时间节点”“评价谁”遇,因其教育素养的差异,其评价9币决策要由随意变得高明,由肤浅(包括学生个体或学生群体)“评决策会表现出或优或劣的不同水变得富有智慧,需要提高决策的水价其什么”“由谁评价”(含多平。有的决策敏锐,有的迟缓;有平、品位和境界。所谓动态评价决元评价主体)“采用什么方式评的高明,有的随意;有的成功,有策的艺术,是指教师通过决策所表陈光全,湖北省宜都市教学研究室教研员,中学高级教师,特级教师,华中师范大学道德教育研究所兼职教授;杨争林,中学高级教师宜都市杨守敬小学校长。67匝曷http://啊www.
3、脚cbec._cn_现出的评价行为(含言语行为和非评价能为学生的学习和精神成长营一动不动,趴在桌上。)言语行为)具有敏锐性、灵动性、造空间;另一方面,智慧的评价因面对课堂上少数学生不友善的享受性和变通性等特质。拨亮学生心灵的“灯”,教师能从态度、不和谐的噪音,教师富有灵1.敏锐性中孕育成就感。无论对学生还是教性地作出了决策:即先借助身体语教学是在一个个时间节点的师,优质动态评价都是难以忘怀的言评价(通过双手呈现“暂停”手连续中运行的。每一个瞬间都有可生命经历,它给课堂中的人带来的势,示意停止喧哗);继而用柔性能出现意外的惊喜或者会
4、有学习者是一种甜美的享受。的语言评价:“我不赞成刚才几位的迷茫、困顿和失误。教师决策4.变通性同学的喊声,有谁知道老师的理由的艺术表现在能够敏锐地捕捉那些所谓“变通”,是指评价主体吗?”(巧妙的设疑,点燃了学生具有生成性价值或有利于改善学生的非固化性。实施动态评价并非教思维的火花.机智地实现了评价主学习方法、提升其学习能力的时间育者的专利,教师通过决策可以给体的转换。)节点。决策敏锐能帮助教师有效抓学生赋权,让他们以评价主体的身小华说:“我觉得喊声有点不住一次次因材施评、因势利导的教份积极参与自评与互评。对学生而礼貌,会伤害刘冲同
5、学。”“同学之间育良机,否则教育关键节点稍纵即言,评价也是一种学习,因为“学应相互尊重,发言时不能拿别人的痛逝,留下不可弥补的遗憾。生在评价过程中能够更好地理解、处开玩笑。”这是小英的意见。参与起2.灵动性掌握、监控,以及调节自我学习进哄的小李同学也站起来说:“我大声所谓“灵动”,通常被理解程”,有效培养其元认知能力。吆喝是在取笑别人,我要向刘冲同学为“一种对情境的特殊敏感,并知动态评价决策艺术的变通性特征,说一声‘对不起’。”道在其中如何表现。”学生的学习体现在天衣无缝地实现评价主体的师:(通过再次决策后评价)具有复杂性特点,教
6、师实施评价转换,即由教师的评价转变为学生说得好!吴老师是班主任,是二绝不可简单、生硬、直来直去,决的自评和互评。评价主体的这种转(一)班的一员,我先来称体重策艺术体现在对课堂情境中的人和换艺术,旨在把评价变为学生自我(边说边称),65-'~斤,结果出来事的机灵应对和智慧引领。教师要反思和同伴互助的学习过程,从而了,吴一老一师是班上最重的成考虑反馈给学生的言语和非言语信建构起自我教育、自我提升的良性员。(同学们大笑)活动重新启息,一定要具有关切性和柔软性,机制。动,小组长组织同学有序地量身特别是针对课堂中的偶发事件或学【案例l】高、
7、称体重、作记录,课堂氛围异生学习中的“旁枝逸出”“另类思教授《了解我的身体》,(北常活跃,刘冲同学也抬起了头,脸考”,其评价决策更要机灵和富于师大版《品德与生活》二年级上上露出了灿烂的笑容。智慧。如此,评价的春风才能融化册),安排了一个活动环节:这是一个彰显动态评价决策课堂上的“冰冻”,真正营造出师“请同学们自己量量身高、体艺术且富有诗意的故事,让人赏心生互动的美丽风景。重,看谁是全班最高、最重的同学?”悦目。首先,决策表现出敏锐性。3.成长性(教室里备好了用于测量的器材)教当课堂上出现少数学生戏谑、取笑优质动态评价,对学生和教师
8、的话音刚落,有几个学生便大喊别人的关键节点时,吴老师马上施师都具有发展意义。动态评价决策起来。“刘冲,刘冲!他是我们班最胖以动态评价,从而化解了偶发事件艺术的张力表现在:一方面,通过的。”(刘冲不好意思地低下了头,带来的尴尬,赢得了教育学生的良一h
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