安徽省青少年手球运动员培养现状调查与分析

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1、2013年12月舛埤学院学稚Dec.2013第2卷第6期JournalofBengbuCollegeVo1.2.No.6安徽省青少年手球运动员培养现状调查与分析张双玲(蚌埠学院体育部,安徽蚌埠233030)摘要:采用文献资料法、问卷调查法及数理统计法,对安徽省7所手球运动传统项目学校学生运动员的培养现状进行调查与分析。就运动员年龄、运动员训练和比赛情况、参训动机、运动员文化课学习情况、学生家长的态度等现状进行了综合调查。结果表明,目前安徽省手球体育传统项目学校学生运动员存在的主要问题有:训练年限

2、较短;比赛次数不足;学训矛盾等问题,提出符合发展实际的相应对策与建议。关键词:传统项目学校;手球运动员;学训矛盾中图分类号:G844文献标识码:A文章编号:(2013)06—0104—05TeenagersHandballPlayersTrainingPresentSituationInvestigationinAnhuiProvinceZHANGShuang—ling(DepartmentofPhysicalEducation,BengbuCollege,Bengbu,233030,Anhui

3、)Abstract:Bythemethodofdocumentation,questionnaireinvestigationandmathematicalstatistics,itana-lyzessevenhandballtraditionalspotsprojectschoolinAnhuiprovincebasedonthecultivationofthestudentathletespresentsituation.Alsoitsurveystheageoftheathletes,at

4、hletestrainingandcompetitionsituation,theparticipationmotive,athletesacademicsituation,andthecurrentsituationofparentsattitudeofstudents.TheresultsshowthatthemainproblemsexistinthecurenthandballtraditionalsportsprojectschoolstudentathletesinAnhuiprov

5、inceare:shorttrainingperiod,competitionislessandcontradictionsbetweenlearningandotherissues.Itputsforwardthecorespondingcountemeasuresandsuggestionsinaccordancewiththeactualdevelopment.Keywords:traditionalprojectschools;handballplayer;learningandtrai

6、ningcontradiction体育传统项目学校是我国体育人才的后备基地球运动也有一定的影响作用。培养一名优秀的手球之一,输送优秀体育后备人才是体育传统项目学校运动员不但要严格训练其技术,也要注重文化素质最重要的工作任务之一。解决好学训矛盾,吸引青的提升,这样对手球运动员在将来进入省队、国家少年参与业余训练,建立合理的人才培养机制,保证队,或者上专业大学都有好的保障。下面就对当前人才输送渠道畅通是体育传统项目学校开展过程中安徽省青少年手球运动员的现状进行调查与分析,亟待解决的问题,其中学训矛盾

7、尤为突出J。安徽力求找出当前存在的一些问题,向有关部门提出相省作为我国手球运动强省,手球一直是一些学校的关建议与对策。主要体育传统项目,为国家队培养出一批优秀运动1研究对象与方法员、教练员。手球运动员是教学、训练的主体,青少年学生运动员能够积极主动的参与手球运动,主要1.1研究对象在于其自身内部,而外部环境对学生运动员参与手本文以安徽省青少年手球传统项目学校运动员收稿日期:2013—04—25基金项目:2013年度安徽省体育局社会科学一般项目(ASS2013213)。作者简介:张双玲(1971一

8、),女,新疆和田人,讲师。张双玲安徽省青少年手球运动员培养现状调查与分析105为研究对象。随机抽取的安徽省7所手球运动传统球运动员呈现出12—15岁的人数多,年龄分布层次项目学校:合肥建设学校、合肥市三中、淮北市开渠较为均匀。由此可以看出,我省手球传统学校小学中学、亳州涡阳一中、蚌埠市怀远三中、淮南市三中、初中段多数运动员参训年龄比较适宜,从年龄跨度铜陵市第十中学等学校中的学生运动员103人为调上说安徽省对青少年手球运动员还是非常重视的,查对象。年龄段之间断层接收不明显。1.2研究方法2.1。2

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