《金岳霖先生》教学实录.pdf

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1、课堂诊断／rbhz@l63．c01il先生在为人处事的过程中体现出来的毫不掩饰，完全真实地流露自己的情感。那和天真有没有关系?和哪个有关系?《金岳霖先生》教学实录生：没有做作和虚伪，也就是毫无掩饰。龙燕二、明确主要任务，逐段分析细节师：初读文章就能够说出金先生留给我们一的鲜明印象。这种对生活的热爱，为人的天真，、整体感知。示例从细节入手师：作者是如何做到让行文的脉络比较清以及同学们说得有趣等等，也一定在作品的细晰的呢?第2段的一句话，大家画下来：“金先节中彰显出魅力。这节课的主要学习任务，就生的样子有点怪”，作者是先从所写人的样貌是从字里行间仔细品读金先生的

2、形象。入手来写的，而其他段的段首也有类似的表第6段，有学生问金先生为什么要搞逻辑，问达，找一找，找到的同学来读一读。者认为逻辑学枯燥无味，金先生的回答却‘我觉(有5位学生找出第3、4、9、i0、12、1：3段得它很好玩儿”。“好玩儿’’为什么值得关注昵?核心句。)生：在这里“好玩儿”表现出金先生对逻辑师：同学们画下来，从这些段的段首，我们学理解很独特。会读出作者的行文脉络。比如先从样貌写起，生：看出他很真诚。而后写到他的品行，这就是一个行文的脉络。师：很真诚，这句话是金先生脱口而出、不文题是“金岳霖先生”，如果让你根据初读对假思索的，完全不是端着架子给学生讲

3、学术道金先生这个人物形象的感知，添加～个修饰语，理，也不是我说服你，让你一定要觉得我讲的来表达金先生留给你最深的印象，你会添什么?逻辑学课很有意思。请大家直接读金先生的回(学生给出“性情温和的”“有趣的”“热爱生答。“您为什么要搞逻辑啊?”活的”“平易近人的‘为人天真”等词语。)生(齐读)：“我觉得它很好玩儿。”师：老师比较关注“为人天真”。“天真”通师：你关注的是哪个细节?常形容的是小孩。“天真”这个词，一般在突出生：第9段倒数第三行。(读原文)这可以孩子什么特点?看出他上课时作为老师的幽默。(二生回答“比较喜欢玩耍”“顽皮”。)师：你最关注的词语是什么呢

4、?师：喜欢玩耍和顽皮，能不能用来形容金生：“得意”“捏”“甚为”“伸”“捉”“看”。先生呢?同学们都带词典了，查一查“天真”是师：文中写身材高大的金先生，手里捏着不是爱游戏，是不是简单、幼稚?一只小跳蚤；眼睛不好的金先生，捏在手里还生：天真：心地单纯、性情直率，没有虚伪；要看看；正在讲课的金先生，手里捏着跳蚤，甚头脑简单，容易被假象迷惑。为得意。很有意思的形象，怎么评价?师：大家对这个词的意思更倾向于哪个解生：率真。他没有架子，很平常地和人交流。释?各抒己见。师：“很平常”也许是那个年代人们生活的一生：我选前一个，因为文中说他为人天真。种常态，“我”不顾忌此

5、时“我”是个教授，被请来师：为人率真，他取了这个解释，好。这个给爱好文学的同学讲课，而是基于我们就是聊一同学在摇头，你摇头的原因?聊学问，“我”把“我”的观点交流给你，你可以质生：“天真”不如说表现金先生为人处世时比疑，在这过程中我是轻松的，我是自在的。较没有掩饰，所以我认为“天真”这个词不是很好。好，一起来读这一段，仔细体会这一系列的动师：我觉得他的理解特别好，他读出了金词，包括“甚为得意”，争取能够读出当时的情趣。实践。反思±堡垫!!(学生齐读)生：第10段，通过描写他与鸡同食、和小朋师：我们试着把“看看”读慢一点。友们一起比水果，可以看出他虽然为人师长

6、，但(学生齐读)不拘禁自己的行为举止，为人十分率真，十分热．师：下面接着写了一个细节，第5段。爱生活。(学生齐读)生：金先生无儿无女，是一个单身汉。师：林国达死了，你读出金先生的伤心了师：金先生无儿无女，是单身汉，是鳏夫，吗?只有短短的一句，这段里还有哪个细节能但他依然自得其乐。把自得其乐的词画下来。从中看出他心中真诚的伤心和难过?我们一起来读这一段。生(齐答)：“一直没有笑容。”(学生齐读)师：话语是简单的，但内心的情感是很复杂师：鳏，字典注释为无妻的或丧妻的男人，那的，很不幸的，不愿意再提起这个事情的经过，金岳霖先生是属于无妻的还是丧妻的?在课堂上也不便

7、于交流，可是这样的学生早逝生(齐答)：无妻。带给金先生内心的触动是很大的。《论语》中说师：为什么他无妻?孔子“是日哭，则不歌”。中国古人是这样的，今生：他很倾慕林徽因的谈吐和才华，他们两个天也一样，我们在金先生的身上看到了这样深是纯友谊。第1l段中，金先生有一年在北京饭店沉的情感。我们一起来读一下这段。请了一次客，朋友收到通知都纳闷，老金为什么请(学生齐读)客。金先生宣布今天是林徽因的生日，了解一下文师：这些是他为人师的一面，在这一部分章的背景，这时候林徽因其实己经过世了，但他仍还有什么值得关注的细节吗?然记得这一天是林徽因的生日，表现了他非常珍生：第7段，

8、问王浩。可以看出来金先生在讲惜他们两个人的友情，而且