“从矿物到基础材料”中科学精神和人文精神融合的实践研究.pdf

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1、《数理化解题研究~2014年第8期(高田)化学篇“从矿物到基础材料"中科学精神和人文精神融合的实践研究江苏省盐城市第一中学(224000)陈以明●{。-自。0j童0{盎矗矗矗强疆硅拜a■。化学是一门研究物质本身的科学，随着化学这一门来天地的精华，所以人们能从矿石中采到金属矿物．学生科学逐渐发展，它已经成为改变人们生活的重要力量．从能理解到自然与矿石生成的原理，就会对自然拥有敬畏正面的意义来说，人们通过研究化学研制出化肥、研究出的态度．能替代不可再生资源的复合材料；从负面的意义来说一2．从绿色的角度了解金属的提取些不法商贩正是应用化学知识制作出有毒的食品，人们在“

2、矿物到基础材料”的章草，学生需要学习到金属也抑制各国使用生化武器等．化学这门科学一把能改变矿物被提取出的化学反应公式，同时学生也会了解到金人们生活的双刃剑．属矿物被提取的过程．比如教师引导学生理解从铝土矿传统化学教学中，教师主要引导学生学习科学知识，到通过化学置换的方法得到铝金属的化学过程：新课改要求学生既要学习知识，又要培养情感，因此化学NaOH济液c0冰晶石IIl熔融教师要在化学教学中同时培养学生的科学精神与人文精铝j：矿一鲨。．溶液!Al(D。缝一Al神．．在从铝土矿中炼出铝的过程中，它需要经过高温将为了了解化学的知识，人们对化学的角度是从纯科铝土矿转变为

3、液态溶液的过程，在该过程中，它需要通过学的角度去研究，这是一种客观的、中立的、逻辑的角度，高温完成转化的过程．该过程需要耗费大量的能源，比如人们只有从更客观的角度去看待化学知识，才能更深入热能或电能．如果学生能学好先进的化学技术，未来则有的了解物质本身的特点；然而人们走出科学时，却会带着可能实现减少能源损耗的方式实现金属冶炼的过程．同科学成果能改变人们生活的人文思想推广化学成果．只样，学生以后可以在每个化学置换的环节中思考优化的有将科学精神与人文思想紧密的结合在一起，化学成果方案，使化学置换既符合科学的定律，又能实现人文的精才能真正的为人们创造福利．教师在引导高

4、中学生学习神．虽然绿色化学的实现并非立刻能实现，然而教师如果化学时，要培养高中生用科学的态度看待化学，用人文的给学生心中种下科学与人文精神的种子，总有一天遇到精神看待化学成果，只有从小为学生达下这样的精神基合适的土壤，学生的绿色理念就有可能萌芽．础，学生未来学习化学时，才能以“让人们过上更高的生3．从环保的角度利用金属的资源活”为原则走上科学的道路．随着科学技术的发展，金属的使用已经不仅限于单高中化学“从矿物到基础材料”这一课的章节，学生元素的使用或者作为合金的状态被人们使用，目前人们需要从科学的角度去了解矿物的来源、矿物的特质、矿特已经找到更多的金属资源使用的

5、方式．比如教师可以引的使用，教师在引导学生学习该课时，除了让学生从科学导学生理解到目前有一种资源叫作稀土，稀土是金属资的角度了解化学知识以外，还可以让学生从人文的角度源另一种形态的使用方式，它与其它的材料完成化学合了解化学．成，可以使其它的化学材料既具有本身的特色同时也具1．从自然的角度了解矿物的生成有金属的特性如果稀土材料应用在塑料中，会使塑料材人们在日常生活中经常看到矿物的应用．比如铁制料的性能极大幅度的提高，目前人们广泛使用的塑料制品具有质地坚硬、不易变型的特点，在机械产业、机械产品、PVC制品等均经过稀土材料的优化．随着化学科学的业等需要具有高强度与硬度

6、的金属材料时，人们常常使发展，人们已经能用越来越多的渠道提炼矿物中的资源，用铁制材料；铜制材料具有柔韧性高的特点，与铁器相也能将矿物资源更有效的利用，这些矿物资源目前已经比，它较易改变自己的形态，人们有时在硬度要求不高同具有实用性、环保性、可回收性的性能．学生可以通过阅时又具有金属质感的场合选用铜材料；铝材料具有易变读文献资源、通过分析比较、通过化学实践的方式进一步形、易导温的特点，炊具中人们会使用铝制材料；随着人了解矿物资源中金属的性能，未来学生可以用自己学到们对金属制品提出更高的要求，人们开发出铂金这种合的化学技能进一步提取人们需要的资源、进一步改善人金金属

7、材料．这些金属，都来源于金属矿石．教师在引导们的生活，使科学成成推动人们生活发展的重要途径．学生学习物理时，不仅要引导学生了解到矿物的提炼过科学精神是人们学习化学的重要精神基础，人们只程，还可以引导学生理解到矿石的生成特点．这些矿石可有尊重科学、尊重客观、尊重物质本身，才能进一步的了以说是千百年来大自然的精华，由于他们积累了千年以化学篇<数理化解题研究年第8期(IIW)解物质，教师在引导学生学习物理时，要让学生理解科学精神，学生只有树立崇高的目标，愿意将自己的所学服务的精神，在化学学习中，要让学生理解科学的精神，教师于社会、服务于改善人们的生活，则学生学习的化学

8、成果可以通过引导学生观察