在区域游戏中,成就幼儿绘画之美-论文.pdf

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1、学羁2．堡01硷4耳第11践期一在区域游戏中，成就幼儿绘画之美盛琴(浙江唐绍兴市柯桥区柯北幼儿园美术教育．它不是以培养几个画家为目教师只好收走了那些画．以便顺利地进入下一的．它是对人进行心理、思想、情操和人格的活动环节时间的限制大大束缚了幼儿想画，步动神验习以科的教育：它不是单一的学画过程，是开发幼儿的爱画的实践操作的限制．从而缺失了幼儿对自创造力、心智与技能等潜能的一项综合的实我内心世界的展示．减少了认知经验的呈现。践活动．是培养人的全面育人的素质教育。三策略陈述《3—6岁儿童学习与发展指南》在艺术区域游戏是一17t活动中幼儿一种重要的领域明确指出：

2、每个幼儿心里．都有一颗美的自主活动．是幼)Lfl'7最喜欢的活动．它是以幼一一一～一一一一一一一种子通过美术教育，教育工作者让幼儿心中儿快乐和满足为目的．iDt操作为途径的自主那颗美的种子．发芽开花．让幼儿真正体会到性学习活动它是幼儿主动寻求问题解决的绘画之美一种特定方式其活动动机以内部动机支配但是．在幼儿园的美术活动中．幼儿绘画而非来自外部的命令过程凸现了一些共性的问题．如果不予以解1．区域游戏的自主性是幼儿绘画的自由决．长期以往．幼儿对绘画会产生厌恶的心呈现：在区域游戏时间段．幼儿们表现为“我理．从而产生远离画笔的行为要游戏”而不是成人“要我做什么

3、”因此．在一幼儿绘画过程中常见的问题区域活动中．幼儿的绘画活动．作为一项游1．幼儿心中所想．但因为缺乏一定的技戏．作为自由的自我展示．在“我要游戏”的自量。能．与自己所画，差距较大。迟迟不愿意落笔，主内部特征的潜意识下．得以较好的发展如缺失了画画的自信小班区域游戏中．绘画区的小朋友．把一颗颗引力2．有的幼儿绘画非常地迅速．一会儿就匦制作好的美丽的糖果．放到瓶子中．送到娃娃在于好了．而画面极简单．不知道如何丰富画面家后．娃娃家的爸爸妈妈说着谢谢．留他们吃化生3．有的幼儿绘画速度非常地慢．到了规了点心．他们对作品的满足感．在受他人的肯想象定的时间．依然没有

4、完成作品。定中．无意中鼓励了他们再次创作的热情又和发4．同伴间的图画．千篇一律．你画了什如中班的美工活动《小蚂蚁变出来了》，幼儿区域么．我也画什么，缺少主见．停留在模仿阶段们在美工区中．不再仅仅着眼于用白色的油断更二、现状分析画棒画好小蚂蚁后涂上水粉让小蚂蚁变出水果1．现代美术教学．部分教师对儿童绘画来：而是在小蚂蚁旁边画上了小蚂蚁的家．小果印理解的片面性．认为美术教学重在发展幼儿蚂蚁爱吃的饼干．小蚂蚁爱玩的皮球．游戏化的黄个性．讲究知识技能会束缚幼儿的思维，导致的情境．让他们的画面更具想像性和丰满性技法传授的欠缺幼儿期学习阶段．在模仿阶2．区域游戏时

5、间的充裕性是幼儿绘画的组合：从多个水果的组合到水果娃娃旅游记段．凭空想象有绘画．让幼儿无从下手量的保障除了每天的集体活动外．其余的时等在做水果拼盘的过程中，在切开水果后．又2．幼儿期是“具体形象思维”逐步产生间，如晨问、餐点后、起床整理后．都是幼儿们发现了苹果可以有许多种形状．如横着切．是期．在绘画方面则处于“涂鸦期”和图式期混的区域游戏时间幼儿对于作品的创作，有足有梅花图案的圆形．竖着切是一痢小门的心形合共存期幼儿有良好的创作表现愿望．但因够多的时间保证．让他慢慢地完成如大班语⋯⋯幼JL~'fl从对单物到多物的组合想像绘画：其缺乏基本的绘画技能：线条

6、、形状、造型、构言活动《假如我有一朵七色花》，要求幼儿们用从感受美到操作的实践训练：从对实物的表面图、色彩的欠缺导致其绘画水平长期处于低画笔“说”出．“七色花，我可以做什么”，班级中到内部观察的全面展示⋯⋯让他们对绘画产幼化的前图式期和图式期水平的幼儿．在活动后．他们觉得一张画纸远远满生了浓厚的兴趣．拓展了他们的创新想象能3．活动时间的局限性美术集体教学活动足不了自己的想法．他仍有更多的想法．需要力。时间．幼儿园中一般设深成们我一置得他的们他为慨一儿拗提砷一周是放脚问戏一两空个剖蚓自幼对儿活的摊一动中问空一一．一墩圆岛一教下一进也一～“可贴～说”娴的开

7、敞～出等一来一绘盯鞋一．告诉给大家如秦吴．整整一周中，区域活动，弥补了集体美术教学的空缺．个活动约25分钟左右的时间、每次活动中．班他一有空．就到美工区．把自己的想法一一地丰满了幼儿的绘画生活．成就了幼儿绘画之级集体中．总有五六个幼儿的手中拿着画笔．给他们画下来．让自己的想法一一地展现给大美．使美的种子在幼儿心中生根发芽在不断地画呀，而下一个活动．却要开始了．家。最后，他们的七色花愿望．制成了一本书。(责编张景贤)绘儿幼是习学域领和然自大船骄灵用会心造创和现j种各供提融到受感多的萄葡个多画到动手通过实验进行探索．在实践中找到结论，示实验：取一支试管．加

8、入适量水向水中逐渐。不仅培养了学生一严一～谨一的一科一～学～一态一～度～槲一．还一可一以～一增