阅与读的差异-论文.pdf

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1、随笔fMIRRORI通鉴f57阅与读的差异·文，朱莉玲“阅”与“读”显然属于他们打开一篇文章或一本书，“读”可以加深对文意的理解，“作者两种不同的艺术。通常读上一两页，便“蹦”到由气盛决定言之短长与声之高下；读者则由《说文解字》云：“阅，另一个地方去了。《普鲁斯特言之短长与声之高下中求气，得到了气，就具数于门内也。从门，说省声。”与鱿鱼：阅读思维的科学与故能体会到作者的感情和思想”。(周振甫《文这需要“考察、计算”，需要事》一书的作者玛雅尼·沃尔章例话·因声求气》)但不止于此，美文还搜罗信息，寻觅意义。“阅”夫说，上网阅

2、读时，我们充其须美读，汉语轻重缓急的音节之美、抑扬顿有点像欣赏绘画，常常一览众量只是一台“信息解码器”，挫的音调之美、婉转飞扬的音律之美，如果山小，尽量在最短的时间读完而我们专注地进行深度阅读时忽略了“读”，又如何充分表现出来呢?而最多的内容，它的好处在于可所形成的那种理解文本的能现在，这些语言的音乐之美，却在“意义”以更好地综观全文，总览大局，力、那种丰富的精神联想，在的借口下不知不觉地被屏蔽掉了。让音节、然后迅速抓住关键，发现问题，很大程度上都流失掉了。这种音调、音律荡起音乐的桨槽，构筑心灵中的“音找到答案。绘画性的

3、“阅”体现在语文学乐映像”，让音乐性的“读”回归语文学习《说文解字》又云：“读，习上，表现为浮躁、浮浅甚或生活的桃源。诵书也。从言，卖声。”这需浮滑，阅读变得越来越功利化，绘画性的“阅”与音乐性的“读”，两要“诵读、吟咏”，让琅琅之在“不求甚解”的幌子下。大种方法各有优劣，相辅相成。但就当前而论，声入耳萦心，耳醉其音，心醉而化之的短暂阅读之后获得似许多学生习惯于绘画性的“阅”，或在一览其情。“读”要逐句、逐行、是而非的答案，这成了唯一的无余之后迅即感到理解后的愉悦，而那愉悦逐段地去读，读的“这一刻”目的，而阅读所应有的悠

4、然乐少时以为仰因其肤浅瞬间凋零；或在一目十行之后仍然首拗颈只是并不知道“下一刻”的内容，趣却已经荡然无存。鲁迅笔下的感到如坠五里云雾，于是因觉得恐慌、烦躁讽刺，此时我们只能根据上文做一番思陈日亮老师曾经问道：“你而匆匆放弃。有感于此，提倡音乐性的“读”却发觉抑扬索、想象和猜测，待读至后文平时读书可有读出声的习惯?顿挫就该是就非常重要。虽然耗费一些时间，但慢火浓汤。语文学习的与作者真实的想法相印证，同我是有的，尤其是遇到情文并还是值得的。境界。则喜，异则慷，一“慷”一“喜”茂的文章。我总要来一番密咏作者单位：四川省宣宾市翠

5、屏区教师培训与教育研究中心之间自有许多风景，自有许多恬吟；快意之间，仿佛那就是乐趣。这有点像音乐，我们在自己的亲闻亲历，所思所感似聆听旋律的同时，也总是在向的。我想三味书屋里那位寿老往、憧憬并主动寻觅、建构下先生吟咏‘铁如意指挥倜傥’一段旋律。时的得意忘形，恐怕也已到了绘画性的“阅”在网络浏分不清谁是作者谁是读者的境览中达到极致，一切都为了速界了吧?”(转引自钱理群《做度和效率。伦敦大学用五年时一个语文学家》)每读至此，间，做了一个网络研读习惯的都感慨万分，少时以为仰首拗研究，结果发现，读者大多“一颈只是鲁迅笔下的讽刺，

6、此时掠而过”，忙于一篇又一篇地却发觉抑扬顿挫就该是语文学浏览，极少回看访问过的文章。习的境界。