《圆柱的认识》评课稿.doc

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1、《圆柱的认识》评课稿千阳县启文小学李红荣《圆柱的认识》这一课是人教版第十二册第三单元的内容。在这节课的教学中，吕老师紧紧抓住新课标中“从现实情境中体验和理解数学”这一理念，从备教材、用教材、备学生的角度去进行备课，以实际行动落实了新课标。本节课的闪光点有：一、关注每一位学生，根据学生认知的实际，把数学知识与生活有机地结合在一起。每一位学生都是生动活泼的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象。在设计这一课时，我考虑到学生对几何知识比较难理解这一实际，因此在教学中，创设了与学生生活环境、知识背景密切相关

2、的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量。课前我先让学生收集一些圆柱的物品，并用学具盒当中的圆柱学具材料制作一个圆柱，使学生在感性上对圆柱有初步的认识，建立圆柱的初步表象。二、充分利用多媒体软件的优势，及时、适时地展示信息，有效改变学习方式。在帮助学生理解圆柱的平面透视图时，适时地运用多媒体软件展示圆柱的平面透视图，并用实物操作，使学生明确为什么圆柱的两个底面要画成椭圆。再用教学软件动态演示，让学生理解圆柱的高是有无数条的。生动、直观的

3、演示，使学生对这一抽象的数学知识有了正确的理解，有效地改变了学生的学习方式，这是传统媒体所不能做到的。本节课的有待提高的：1、教师课堂中的语言不够准确、精炼。课堂中教师准确的提问，既能激发学生的学习兴趣，也便于学生回答。例如,老师在“你们是怎么知道正方体、长方体的特征的？”我听后，不知道怎么回答，我环视了一下教师，无人举手。这时，老师又问“你是通过什么方法探究出来的？”同时，老师拿出一个正方体摸了摸。这时，一个学生举手说“我是通过摸一摸、看一看、量一量的方法探究的。”我觉得，教师在这里提问不够准确，导致了学生不知道说什么。2、在整节课中教师对学

4、生评价太少，激励太少，所以学生的学习兴趣不高。教无定法，如果我的看法有不对的地方，敬请原谅。2017年3月6日