高中物理教学论文 例谈培养学生的解题习惯.doc

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1、例谈培养学生的解题习惯-“画过程图”-高三复习《匀变速直线运动规律的应用》摘 要：通过具体习题的讲解，在教师的引导下，使学生自主学习，形成科学的学习意识，养成良好的解题习惯——“画过程图”，为学生高中阶段以后知识的学习奠定良好的基础。关键词： “画过程图”    匀变速直线运动   物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解习题。对于我校高三大部分学习物理的学生来说，在解题的过程中常见的问题是不加分析，胡乱套用公式。针对这种情况，老师在讲解习题时重点要讲清解题思路和解题方法，切记认为问题简单，直接在黑板上写出公式。要详细分析物理过程，并把物

2、理过程图景化——“画过程图”，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。为了将抽象的情景和过程具体化、形象化，我们开始就要使学生养成“画过程图”的良好习惯。运动学要画过程图，受力分析要画力的示意图，动力学要求画过程图与受力示意图，这样形象直观，便于分析归纳解题。解题习惯是学习者在学习活动过程中逐步形成的，它是影响学生学习成绩非智力因素的一个重要方面，并对今后的学习活动产生重要的影响。教学实践表明：学习成绩好的学生都有良好的解题习惯，学习成绩不好的学生都不同程度地存在一些不良习惯。作为刚进入一轮复习的学生来说，首先要培养好自己“画过程图”的

3、解题习惯，为后面学习牛顿运动定律和动能定理等打下坚实的基础。现从以下几个例题谈谈自己粗浅的体会。例一：以速度为10m/s做匀速直线行驶的汽车在第2s末关闭发动机，第3s内的平均速度为9.0m/s，则汽车的加速度是         m/s2，汽车在10s内通过的位移是           。典型错误：（1）求加速度时：（8-10）/2=-1m/s2        （2）求位移时：结果为25m错因分析：（1）时间张冠李戴        （2）没画过程图或漏画了物体匀速运动部分正确的过程图：     例二：气球带着物体以10m/s2的加速度由静止开

4、始竖直上升，10s末物体从气球上脱落，则经过    s后重物落回地面(不计空气阻力,g取10m/s2)。4典型错误：（1）学生认为10s末物体从气球上脱落时即下落，根据对称性，从而得出10s的结果。（2）当物体运动到最高点下落时，学生认为与左边是对称的，从而得出30s的结果。错因分析：（1）10s末物体从气球上脱落，应该先做竖直上抛运动（匀减速直线运动），再做自由落体运动。（2）没画过程图或过程图画错了，从而对题意的理解出现偏差。例三：有一根长4.8m的细绳将A、B两个小球相连,在足够高处相隔0.8s将A、B先后自由释放,在B释放后经多少时间

5、连接A、B的细绳将被拉直?此时A相对于B的速度为多大?(g=10m/s2)典型错误：（1）学生看到0.8s就用h=1/2gt2（2）不少学生无从下笔，空着。错因分析：（1）乱套公式（2）学生弄不清楚A、B两物体的运动情况和关系，主要原因是学生不能画出正确的过程图，无法建立联系。正确的过程图：        4  例四：(08四川高考)A、B两辆汽车在笔直的公路上同向行驶.当B车在A车前84m处时，B车速度为4m/s，且正以2m/s2的加速度做匀加速运动；经过一段时间后，B车加速度突然变为零.A车一直以20m/s的速度做匀速运动.经过12s后两

6、车相遇.问B车加速行驶的时间是多少？典型错误：（1）XA=X0+XB加        （2）学生对“B车加速度突然变为零”理解不到位，误以为B做匀加速直线运动后又做匀减速直线运动。错因分析：（1）误认为物体B一直做匀加速直线运动（2）学生“画过程图”的能力不到位正确的过程图：   4                  从以上四个例题中，我们看到虽然各题难度不同，学生做题效果也不一样，但所用的知识规律基本相同。为什么学生解题水平千差万别？我觉得根本原因是他们“画过程图”建立模型的能力存在差异。如果学生在做上述几个题目时，不是着急求结果，而是先画

7、出过程图，再找联系，就容易多了！作为已进入高三复习的同学来说，应加强基本方法的训练，以一当十，不能陷入题海战术。新课改中把“过程与方法”作为三大目标之一，我觉的“画过程图”正是对新课改精神的落实，也是提高学生解题能力的具体应对措施，同时可以增加课堂的互动。综上所述，学生要想学好物理，提高自己解题能力，必须首先提高自己“画过程图”的能力；老师要想教好学生，必须加强引导，培养学生“画过程图”的能力。4