行动导向教学的主要教学方法介绍.doc

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1、行动导向教学的主要教学方法介绍行动导向教学法最早是由德国职业教育界提出的,它要求职业学校的教学计划要按企业生产任务的要求组织教学,要用职业行为体系代替专业学科体系,要求职业教育的目标要全面包含“知识,技能和关键能力”．行动导向教学是一种先进的教学理念，其基本意义在于：学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息，独立地制定计划，独立地实施计划，独立的评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能，习得专业知识，从而构建自己的经验和知识体系．一、目标单一的知识传授与技能教学法（一）谈话教学法谈话教学法是通过师生之间的谈话进行教学的方法

2、，适合个体化教学辅导。作为一种教学方法的谈话首先表现在谈话教学有明确的学习目标上。在教学活动开始时，教师应当让学生详细了解这一学习目标。在行动教学导向中，教师还常常与学生共同确定学习目标，这是自我管理学习的重要特征。在教学培训实践中，谈话教学法常在一学习单元中的特定教学阶段采用，用于学生收集、整理信息资料和交流学习工作经验等。（二）四段教学法四段教学法是把教学过程分为准备，教师示范、学生模仿和练习总结四个阶段进行的程序化的技能培训教学法。（三）六段教学法以“示范——模仿”为核心的六段教学方法阶段划分如下：第一段：激励。教师唤醒学生学习的积极性，讲明目标和学习任务。采用讲解、提问或启发式教学。第

3、二段：遭遇困难：学生学习教学内容，了解学习中的困难，教师发现学生错误。第三段：寻找解决问题的方法：学生找出或由教师指出的问题的方法。采用传授式、展开式和自学式。第四段：试验。这一过程通过“思维想象”实现但最好采用以学生为中心的方式。第五段：记忆与掌握。所学内容应被长期保留。适合应用练习式教学。第六段：运用。学生吧所学的知识、技能或运行方式运用到日常的职业行动中。二、行为调整和心理训练的教学方法（一）角色扮演法在现实生活中，每个人每天都在扮演着不同的角色，处理不同的问题，认识自己所处的角色类型，就能出尽自己妥善处理面对的各类人和事。这里有两层含义：一是角色定位，二是进入角色运动导向教学中引入角色

4、扮演法，目的就是培养学生学会如何正确地去确认角色，学会了解角色的内涵，从速进入角色，圆满完成角色的承担的工作任务为学生进入未来的岗位乃至适应今后的变更，尊定一个良好的基础。（二）模拟教学法模拟教学法式一种以教学手段和教学环境为目标导向的行为引导型教学模式。模拟教学分为模拟设备教学与模拟情境教学两大类：1、模拟设备教学只要是靠模拟设备作为教学的支撑，其特点是不怕学生因操作失误而产生不良的后果，一旦失误可从新来，而且还可以进行单项技能训练，学生在模拟训练中呢人能通过自身反馈感悟正确的要领并及时改正。2、模拟情境教学主要是根据专业学习要求，模拟一个社会场景，在这些场景中具有与实际相同的功能，及工作过

5、程，只是活动时的模拟的。通过这种教学让学生在一个现实的社会环境氛围中对自己未来的岗位有一个比较具体的，综合性的全面理解，特别是一些属于行业特有的规范，可以得到深化和强化，有利于学生职业素质的全面提高。三、综合能力教学方法（一）项目教学法项目教学法式一种儿乎能够满足行动导向教学所有要求的教学方法。项目教学法式师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业的教育中，项目是指以产生一样具体的、具有实际应用价值的产品的工作任务，在技术领域，很多小产品或一些复杂产品的模型都可以作为项目，如门（木工专业）、模型汽车（机加工专业）、报警器（电子专业）、测量仪器（仪器仪表专业）以及简单的工具制

6、作等；在商业、财会和服务行业，所有具有整体性特性并有可见成果的工作也都可以作为项目，如销售专业不同场合的商品展示，产品的广告设计、小软件开发等。（二）引导课文教学法引导课文教学法是借助一种专门教学文件即引导课文（常常以引导问题的形式出现，通过工作计划和自行控制工作过程手段，引导学生独立学习和工作的项目教学方法。其任务是建立起项目工作和它所需要的知识、技能间的关系，让学生清楚完成任务应该通晓什么知识，应该具备哪些技能等。计算机文字处理系统中的学习指南就是引导课文的例子。（三）张贴板教学法张贴板是一种特制的大头针随意钉上写的有文字的卡片或图表的硬泡沫塑料或软木板，是一种典型的“可有教师共同构建的教

7、学媒体”。粘贴板教学法是在粘贴板面上，钉上是由学生或教师填写的有关讨论或教学内容的卡通纸片，通过添加、移动、拿掉或更换卡通纸片进行讨论、得出结论的研究班教学法。粘贴板教学法的突出有点是，可以最发限度变的调动所有学生的学习积极性，有效的克服谈话法不能记录交谈信息和传统的黑板上文字内容难以更改、归类和加工整理的缺点，在较短的时间里获得最多的信息。粘贴板上的文字内容既有讨论的过程，又有讨论的结果；既是学