欧亨利小说两篇.doc

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1、三五欧·亨利小说两篇南汇区第二中学朱忠明【教学目标】1、概括小说情节，分析人物形象，把握作品主题。2、学习小说巧妙的情节、悬念设置，了解“欧·亨利式的结尾”。3、感悟“含泪的微笑”。说明：欧·亨利是继契诃夫、莫泊桑之后，又一位独树一帜的作家，他的小说对二十世纪初期正处于历史性变动时期的美国社会，进行了形象的展示与剖析，同时在世界文坛上开辟出一条独具特色的短篇小说创作之路，《贤人的礼物》、《二十年后》都是他的代表作品。在学习了契诃夫、莫泊桑的作品后，学生对小说的学习应该有了较多的感受，所以学习要求可适当提高。何况欧·亨利的作品有着他鲜明的特色

2、，从“欧·亨利式的结尾”出发设计教法，可说是抓住了要点，能以此带动全文由浅入深、由此及彼的学习，避免思绪纷繁、问题琐屑。以《贤人的礼物》为主进行学习，可突出重点，加深体会，《二十年后》作为拓展延伸的材料，既可以迁移前者的学法，又是对欧·亨利小说特色的再次感悟。【教学重点与难点】1、重点：品味语言，分析体会眼泪与微笑即痛苦与幸福、深沉的悲愤和逗人的苦笑交糅的艺术表现手法。2、难点：当金钱与真情、真情与法律产生矛盾时，该如何抉择？说明：欧·亨利以新颖独特的构思、诙谐幽默的语言、表面轻松而内里沉重的格调，表现出对健康人性的强烈关注，对社会现象的清

3、明审视、对现代人生的深切反思。教学时要避免学生被表面情节的东西所吸行，而忽略了更重要的内容，抓住文中运用夸张、比喻等修辞，语言俏皮、幽默的句子，以及心理、细节描写的地方进行深入分析，能让学生对“含泪的微笑”真正有理解。【教学过程】教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课1、《圣经》上记载着这样一个故事：耶稣降生时，三个贤人从东方来到伯利恒送给他礼物，他们赠给耶稣黄金代表高贵，乳香象征圣洁，没药预示耶稣将为世人赎罪而死。从此以后，西方在圣诞节这一天互相赠送礼物来表达自己心中最真挚的感情，因而演绎了许多动人的故事。美国作家欧·亨利的《贤

4、人的礼物》就是一个感人至深的故事。2、请同学们迅速阅读“书海领航”，了解欧·亨利的文学艺术成就，概括一下他的作品的主要风格。阅读“书海领航”，概括欧·亨利小说的特点：“描写小人物”、“含泪的微笑”“欧·亨利式的结尾”。由圣诞节赠送礼物的由来导入，能激发学生的学习兴趣，并与文末点明中心的“贤人”一词相扣，从而也解释了题意。了解作家的艺术风格，有利于后面指导学生对课文的深入解读。5整体感知1、通读《贤人的礼物》全文，复述小说的主要故事情节。2、现在老师为了让主人公的行动更清楚地展现出来，准备和大家共同来尝试用对联的形式来梳理文章的情节。老师出一

5、上联：黛拉满头秀发换表链链回表去，请同学们尝试对下联。1、学生阅读全文，复述故事情节，可要求语言简洁能抓住要点：女主人公黛拉在圣诞节前忍痛割爱卖掉长发为丈夫杰姆买回白金表链，与此同时，杰姆却卖了心爱的祖传金表为妻子买了她向往已久的发梳，两人珍贵的礼物都成了无用的东西。2、下联可以是：杰姆祖传金表变发梳梳有发无。先通览全篇，了解概貌，为后阶段的阅读教学作好准备，同时也训练了学生的概括能力、表达能力。分析感悟当你得到一份梦寐以求的礼物时，你一定会欣喜若狂，而本文中的吉姆和黛拉收到对方为自己煞费苦心准备的礼物时是怎样的感受呢？这个结局似乎有点出人

6、意料，那么你认为是否在情理之中呢？为什么？再读课文，请从文中寻找依据。教师根据学生的讨论，相机诱导，提出问题，引导学生可从情节安排、人物形象、主题思想角度进行深入把握：1、情节安排⑴作者在情节展开过程中，是否已作了充分的铺垫？⑵人们都说欧·亨利是个编故事的能手。他是如何运用巧妙的构思将一个简单的故事说得引人人胜的？学生再次深入阅读课文，进行充分的讨论分析，尝试选择一个角度加以分析。1、让学生领悟：⑴课文层层设置悬念的精巧结构：作者在故事发展过程中，始终把最紧要的东西包藏着，引而不发，到结束时才和盘托出原委，出奇制胜，正是这些悬念紧紧抓住了我

7、们的心。⑵“欧·亨利式的结尾”——结局出人意料，却又在情理之中。以“欧·亨利式的结尾”为突破口，设计问题，进行分析，既突出了欧·亨利作品的特点，又抓住了要点，可以由此研析全文。通过深入小说细部的阅读，可以着力培养学生发现且思考问题以及对重点语句进行揣摩的能力。精于构思，往往有曲折的情节叙述和出人意料的结尾，使人回味无穷，这是欧•亨小说特点之一。这一点较易把握，可先行分析解决。52、人物形象（以黛拉为例）⑴为什么要将故事安排在圣诞节这个特殊的日子。⑵小说的主人公是谁？谁着墨比较多？为什么？⑶黛拉哭了几次？笑了几次？分别是为什么？⑷围绕礼物，黛

8、拉前后有过怎样的心理活动？⑸你认为黛拉是个什么样的女性?3、主题思想⑴你对黛拉和杰姆圣诞节互赠礼物的这个结局遗憾吗？为什么？⑵在小说的故事已叙述完毕后，为什么作者还要加上最后一段