山东省邹平县实验中学八年级语文上册《第3课 蜡烛》教案 新人教版.doc

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1、课题蜡烛本学期总第课时本单元第课时日期课型讲读主备人复备人教学目标教学重点和难点重点：1.复述故事，把握课文内容。2，分析课文语言，感受作者所表达的真挚感情。难点：透过行为领悟人性善良的本质，让学生体会向往和平的人民共有的深厚的感情。教学过程一、导入：蜡烛在不同的场合和不同的时间都代表不同的寓意。比如：我们过生日，家里办喜事时要用蜡烛-----这里蜡烛起着烘托喜庆气氛、祝福的作用；当发生意外事故，家人亲朋好友不幸逝世时，人们点蜡烛是用来寄托怀念、哀思。此外，我们由“蜡烛”还可以联想到人们常常借蜡烛歌颂教师的奉献精神（“春蚕

2、到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”）；借烛烘托出久别重逢的情意与温馨（“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”）借蜡烛写离别（“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”）。那么今天，我们也要学习一篇与蜡烛相关的课文，这就是俄国作家西蒙诺夫的一篇新闻通讯《蜡烛》。二、介绍背景：多媒体出示介绍通讯有关知识。多媒体出示三、整体感知课文。借助通讯的六要素提示学生理清文章大意复述课文故事再读课文，划出最令你感动的片段，并说说你感动的原因，然后怀着感动读这一片段四、品味语言：教师提问：文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？学生思考回答：文章不断对炮火、

3、老妇人的黑色围巾、老妇人的动作、烧焦的树木、闪烁的蜡烛等内容进行了反复交代与描写。再读课文整理出文章中共几次写到炮火、老妇人的黑色围巾、老妇人的动作、烧焦的树木、闪烁的蜡烛。{炮火11次、蜡烛6次、黑巾4次、老妇人动作6次（三爬三跪）}利用多媒体出示并引导学生进行体会分析。请你用一个词语来概括最后那个场面的氛围：——肃穆将“那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西——她的结婚的花烛——还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。”改成：“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。”有何不好？——改后不能体现蜡烛的珍贵。（补

4、充说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军烈士献出的是一份最珍贵的感情。）谈谈结尾句的含义：——时间复备2结尾两句话讴歌了南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高、最热烈、最诚挚的感情，这份感情不分国界，情同母子。这份感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。（为和平而战是每一个人的心声，在这共同的战斗中用血肉凝成的友谊将永远长存。）五、体会情感：读了课文后，你又感受到了什么？这是一首赞美诗，一曲颂歌，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情这篇文章的感人之处在什么地方？首先当然是题材

5、感人，但是感人的题材要写得感人，写作方法也是重要的。探究这篇战地通讯的写法，可以悟到，作者在落笔之前，对事件之所以感人的种种因素是作了分析的，在叙述过程中，在感人的因素上就着力描写。再则，突出蜡烛，更是作品成功的关键。事件感人的因素有四点。一是环境危险，炮火连天；二是老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；三是老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈土；四是点在坟上的蜡烛有特殊意义。作者在叙述过程中，凡是写到这四点的，都着力描写，造成了感人的效果。（写炮火，不是笼统地写一句就算了，几乎隔几行就写炮火，叫人一直为老妇人的安危揪着心，老妇人在炮火

6、之中的种种行为就格外感人。）六、总结：战争是人类生存的一种极端状态，战争也是对人类生命的挑战，当人的生命在战争中呈现的时候，往往就能看到人性最真实的一面。可以发现善良是人性中共通的一点。今天，通过学习，我们体会了课文中细节描写里所传达出的真挚感情，这不是一般的人类感情，是在极端环境中所体现出来的人性深处的善良，敬爱与哀痛。老妇人的爱，是一种建立在正义基础上的母亲般的爱。战士牺牲的精神让她无所畏惧，是人类美好情感的体现。板书设计：炮火（11次）——德军残忍疯狂，老妇人不顾生死——典型环境和平黑巾（4次）——沉痛哀悼的庄重情感

7、、母亲般的爱——重要道具蜡烛（6次）——象征生命之光，寄托哀思，情谊见证——全文线索母爱老妇人动作（6次）——崇高精神，不畏艰险——重点细节教后记：2