部编版一年级语文下册第一单元教学设计.doc

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1、第一单元识字【教材分析】本单元为专项识字，编排了四篇课文--《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》作为识字的语言材料。从内容上看，四篇课文贴近儿童生活实际，内容丰富多彩，有大自然、姓氏、小动物；从形式上看，有词串、儿歌，读起来朗朗上口，符合此阶段学生的语感特点。【单元目标】1．认识本单元51个生字，正确美观地书写28个汉字，积累相关词语，进一步养成良好的书写习惯。2．正确、流利、有节奏地朗读词串、儿歌，背诵《姓氏歌》。3．理解课文内容，认识表示一年四季的季节名词，了解常见的姓氏．初步认识字谜这种文字现象。4．初步了解形声字，体会形声字的构字特点。5．初步认识26个字母，读准音，

2、区分形。6．在听故事、讲故事的过程中进一步培养学生的观察能力、提取信息的能力和口，语表达能力。7．让学生感受到大自然的美好，培养学生热爱生活的美好情感。【重点难点】1．识字和写字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．结合具体语境、情境，感受汉字与实际生活的联系，体会学习汉字的兴趣。【课时分配】《春夏秋冬》2课时《姓氏歌》2课时《小青蛙》2课时《猜字谜》2课时《口语交际》1课时语文园地一3课时单元测试2课时部编版一年级语文下册教学设计课题1.春夏秋冬教学目标1、认识五个汉字，正确书写“春、风、冬、雪”四个汉字。 2、正确、流利、有节奏地朗读短语，并理解其意思。 3、了解大自然一年四

3、季的不同景观，激发学生对大自然的热爱之情。 教学重点认识五个汉字，正确书写“春、风、冬、雪”四个汉字。教学难点了解大自然一年四季的不同景观，激发学生对大自然的热爱之情。 教学准备生字卡、多媒体课件教学方法看图识字教学课时第一课时教学环节教学流程修订栏预习拼读生字导入一、 出示图片，激趣导入 1、 师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友。（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。）2、 多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。 3、 学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。教学过程二、 初读课文，识字读

4、词 1、 学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗读情况。 2、 检查学生的自读情况。师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。 3、 图文结合，理解词语。（1） 师多媒体出示相关图片，引导学生观察图片，用自己的话说一说图上都有什么。 （2） 指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。（3） 师适当小结指导：春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然；夏天是个急性子，经常会下起暴雨；秋天天气变凉，小草和树叶上会结霜；冬爷爷送来了雪花的礼物，小朋友们堆雪

5、人，打雪仗，玩得可开心啦！再次出示词语卡片，学生认读 （4） 游戏巩固：找朋友（把“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图片连起来）三、 认读短语，巩固识字 1、 学生自读四个短语，读准字音，同位相互检查。 2、 指名学生朗读，注意正音：“吹”是翘舌音，“落、降、飘”都是三拼音节，要读准确。3、 引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处，学生比较交流，师小结：不同之处是短语比词语多了一个，这个字都是表示动作的。4．学生再读短语，结合自己的理解配上相应的动作。　　　5．指导学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的不同之处。　　　6．师小结：春风很轻很温

6、柔，所以用了“吹”；夏雨很有力气，从空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因为气温下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快乐轻盈的小天使，在天空中飘来飘去，所以用了“飘”。相机再出示这四个要求会认的汉字卡片，全班齐读。　　　7．学生交流记住这些汉字的方法。如：“霜”是一种天气，用了雨字头；“飘”好像是被风吹起来的，所以用了风字旁；“降”是左右结构，双耳旁（左耳刀）。交流过程中，教师要给予充分的鼓励，激发学生识字的兴趣，引导学生掌握一定的识字方法。　　　8．学生练习有节奏地朗读这四个短语。　　四、指导生字书写　　　1．出示本节课要求会写的四个生字：春、风、冬、雪，指名生再次认读，口头组

7、词。　　　2．学生自主观察，交流识记方法和写字要领。　　　3．教师在学生交流的基础上小结：“春”字的撇画和捺画要舒展；“风”字是半包围结构，外框空间要大一些；“冬”字下面的两点要居竖中线上，上点略小，下点略大；“雪”字是上下结构，雨字头略宽，各部分要写得扁一些才好看。　　　4．师范写，生观察书空后自主描红、临写。　　　5．师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。小结　同学们，这节课我们认识了时光老人的四个孩子，了解了他们各自的特点，还结交了很多有趣的汉字朋友，收获可