苏教版四年级语文下册第三单元.doc

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1、第三单元教学进度计划教材内容这个单元的主题是历史篇，内容包括:《三顾茅庐》叙写了刘备三顾茅庐拜访诸葛亮的经过，表现了刘备尊重人才；《祁黄羊》叙写了祁黄羊出以公心举荐贤才的高尚品格；《公仪休拒收礼物》是一出独幕剧，表现了公仪休清正廉洁的品格。《习作3》写自己在生活中的新发现。《练习3》的重点是口语交际。教学要求1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文。2.学会本单元生字，理解由生字组成的词语。3.让学生对历史有所了解，学习他们的优秀品质。4.写自己在生活中的新发现。课时安排课题课时数起止日期备注8.三顾

2、茅庐34.6——4.79.祁黄羊24.8——4.910.公仪休拒收礼物24.10——4.13习作324.14——4.15练习334.16——4.19集体备课摘要（六）一、《三顾茅庐》主备人张海波：课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。本课语言通俗易懂，适合小学生阅读，细节描写是本文的重要特色。另外，环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本

3、文的一个亮点，是对学生进行语言积累，强化写作技巧的一个很好的素材。我的设计理念是：（1）感悟体验与学习语言相结合。抓住文中有关语言、行动描写的词句,揭示词句之间的内在联系,进行朗读体验,评价人物,把孩子们投入到语言的世界里,引领学生进行语言的艺术解读,体会语言运用的规律和作者的思维结构。使语言和精神同筑共生。（2）朗读与探究相结合。围绕“在三顾茅庐的过程中,你从哪些地方体会到刘备相请诸葛亮诚心诚意”展开全文的教学。引导学生探究、体悟,让学生在融情探究中与文本进行深入的对话,使整个教学过程成为学生积极主动探究的

4、过程。（3）课内与课外相结合。“从课内延伸到课外,从课本到原著”,拓展学生学习语文的渠道,使我们的语文课堂更具有开放性,促进学生主动全面地发展。侯友飞：本课教学还可以设计情境表演,如在刘备遇见诸葛亮时说的那一番有诚意的对话也可以让孩子们来模仿、来表演,相信学生的兴趣会更浓,气氛会更热烈。所谓以演助读,可以将平面的文字“还原”为可感的场景,还原的过程即是感受体悟的心智历程。王冬梅：第二课时让学生在自读自悟中去发现刘备的“诚心诚意”,学生找出相应的句子时,教师要防止一味地问“你从哪里看出刘备的诚心诚意”,更要注意

5、在深入分析的过程千万别牵着学生鼻子走,应该充分体现学生在学习过程中的自主性,重视学生的创造性思维,在语句分析的同时随机指导和训练学生朗读。张淑娟：文中写张飞和刘备对待诸葛亮两种截然不同的态度。刘备决定第三次到隆中，张飞嚷着要用绳子捆来，刘备生气责备。这一对比突出了刘备对诸葛亮的敬重，要指导学生细细品读，感悟体会。文中有三个精妙的比喻句，要引导学生结合具体的语言环境，反复朗读，体会诸葛亮的雄才大略以及刘备对人才的渴求。还可以让学生注意积累或迁移运用。骆静：文中有一段秀丽的环境描写：“岗前几片松林疏疏朗朗……景色

6、秀丽宜人。”巧妙地衬托了诸葛亮的性格特点。应指导学生朗读体会，积累记忆。二、《祁黄羊》主备人张海波：这是一篇历史故事。课文以简练的笔触、生动的语言讲述了祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心、行事光明磊落的人物形象。语文教学的目的是让学生学会文本的解读与表达，通过文本来实现人文精神的体悟与捍卫，文本不是知识的全部，勤奋的语文教师可以教好文字、语法与解题技巧，但语感和写作是永远不能“教”出来的。开发文本的话题功能，把文本看成是实现文本和人本对话的一个话题，文本与

7、人本的交融，就支撑起语文天地斑斓广阔的创造空间。“教材无非是个例子”、是汲取更多语文养料的切入口、观察社会的一个窗口、探索未来的一个途径、是培养学生语文素养的门坎。话题面前没有权威，“道之所存，师之所存”，甚至也没有老师、学生，只有对话者——对话的朋友、合作的伙伴。教师要利用好这个话题，发掘这个话题中的课程资源，通过开放话题、拓展话题、迁移话题、超越话题，实现话题的可持续性发展，使课堂成为师生才智较量的阵地、使文本成为理解语文的窗口、使语文成为学生追梦的乐园。　　为此，我根据本班学生的特点设计了几个环节，先从

8、谈话入手，引起学生的学习兴趣的同时提示学习的重点；再分别从“外举不避仇”、“内举不避亲”两方面通过学生对读、齐读、分角色读等多种形式诵读对话，品析人物的内心感悟人物思想；然后创设情境，设计了“茶馆”“祁府”“皇宫”几个场景进行充分的谈话，进一步体会人物的内心和思想；接着抓住重点段、重点词进行深入的品悟，感受人物品质；最后设计了两个课外延伸一是进行“解狐”“祁午”的内心分析，从侧面深入感受祁黄羊的品质