中学班级管理 浅谈“刚柔相济”的班级管理艺术.doc

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1、浅谈“刚柔相济”的班级管理艺术“刚柔相济”语出自《周易》“刚柔节也”，其中所流露出的正是中国传统文化中的一种中和观、平衡观。这种中和之道在各方面给与后世启示，比如中医学中“阴盛则阳病，阳盛则阴病”的中医阴阳平衡和调节理论，比如《三国演义》中的“凡为将者，当以刚柔相济，不可徒恃其勇”的军事管理理论，等等都得益于此。我认为在现今教育工作中，“刚柔相济”也是有效管理班级的关键。事实上在实际教育工作中，我们往往不是“刚有余，柔不足”就是“柔有余，刚不足”，很难做到两者的有机融合。记得第一年担任班主任时，我

2、和学生打成一片，还为自己和学生的“融洽关系”沾沾自喜，但是渐渐地我发现班级的纪律越来越糟，学生越来越自说自话，不把我的要求、任务放在心上，班级就像一盘散沙，难以管理。第二年重新接了个班级，于是我吸取前次的“教训”，转而不苟言笑，严格治班，可是这样一来，学生和我的距离非常远，心里也并不服气，有时还会和我顶牛，班级工作也很难开展。看来，“太柔”和“过刚”都无法把班级工作做好。只有做到“有刚有柔”“刚柔相济”才能在管理班级中游刃有余。所谓的“刚”就是一些刚性的规矩、原则，包括校纪校规，也包括班级公约。校

3、纪校规无需多言，对于班级公约我的做法是，每接一个新班级时，我不急于进行思想教育，而是利用家访、课上及课后的观察来了解每位学生的情况，然后根据班级实际并在学生中听取意见建议后制定班级公约。一旦制度形成，就严格要求学生按校规班规行事，并与学校的评优、思想品德测评挂钩，如有违反，无论是普通同学还是班级干部都一视同仁，不但要批评教育还要记录在案。在最初的一两个月里把狠抓规矩作为班级工作的重点，学生习惯成自然，管理也就上轨道了。当然在执行刚性规则时也要讲求柔性的策略。比如学生犯了原则性错误——违背了社会公德

4、，破坏了班级风气，损坏了班级荣誉，那么在处罚前应先与学生交流沟通，循循善诱，从学生长远发展的角度解释处罚的原因，得到学生的理解。如果学生哀求不要处罚时，也不能丧失原则，要告诉学生既然做错了事就应当有勇气承担后果，把这次的处罚转变成自己的动力等等，并且让学生感受到教师的失望和期望。这样既给了学生教训，也树立了学生的规则意识和责任意识，同时也给了学生希望，不至于“破罐子破摔”。“天下莫柔弱于水，而攻强者莫之能胜”（《老子》），世间没有比水更柔弱的了，而冲击坚硬的东西却没有什么能胜过水。所谓“滴水穿石”

5、即为此意。所以在班级管理中除了强调“法治”的刚性管理之外，还应花大力气于柔性管理上，这样才能激发学生潜能，促学生发展、成长。首先要“爱生”——爱每一个学生，这是一切的基础。真诚的笑容，亲切的语言，关心学生的学习，关心学生的思想，关心学生的生活等等，这些都是“爱生”的表现。作为班主任，我们决不能以学习成绩论英雄，戴着有色眼镜来看待那些所谓的差生。每个学生都有自己的优点与缺点，我们要看到学生的缺点，更要欣赏学生的优点，让每一个学生感受到自身的价值，体会到教师的浓浓爱意。面对学生的不良行为（只要不是原则

6、性的错误），我们应认识到，学生的不良行为不是一朝一夕形成的；形成的因素既有家庭的、学校的，也有社会的；并且要改正也不是一朝一夕可以做到的，甚至在中学阶段是无法改变的。这样我们就不会死死地追究他的过错不放，用一种“阶级斗争”式的教育方式来对待学生。学生在教师的爱心的感召下，也不会无动于衷，也许过程是漫长的、曲折的，然而学生总会渐渐地改变，最终改正错误。在爱的名义下，师生间心心相印，情感共鸣，也就成了学生转变、成长的内在动力。2用心爱心专心第二要“赞生”——肯定学生的每一点改变、进步。在任何时候任何情

7、况下，都应该以正面教育为主，多赞扬，多肯定，多鼓励。优秀学生表扬他的善于思考追求完美，中等的学生表扬他的踏实努力，后进学生表扬他的迎难而上不屈不挠，等等等等。相信每一个学生都有闪光点，或许在学习态度方法上、思想品德上、或许在为人处事上、工作方法上等等，总会有值得老师表扬、肯定的地方。即使是个别调皮捣蛋，“无恶不作”，令老师们望而生畏的男生，不妨也可以从他们对待体育的执著热情上给与赞扬，再继而提出希望，鼓励他们进步。另外，班主任也要在班中营造生生之间的相互赞美、相互鼓励的氛围，很多时候学生之间的赞扬

8、也能帮助班主任更全面地了解每个同学，把握教育的契机。比如去年我带的化学班中赵同学，平时总给老师吊儿郎当、自我要求不高的感觉，有一天同学告诉我他见义勇为，跟踪一个偷自行车的小偷，并协助派出所抓获了小偷，我很震惊，对他刮目相看，并也及时在班会课上对学生进行社会责任和自我保护的教育。而师生对他的肯定、赞扬，也让赵同学在后来的行为规范和学习态度上有了一些改变。总之，“赞生”对学生有激励作用，是学生发扬优点，改正缺点不足的有效方法之一。第三要“帮生”——帮助每个学生发挥长处，取得进步。班主任