中日高中地理课程标准“实施建议”比较

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1、他山之石中日高中地理课程标准“实施建议，，坊●聂柳／华中师范大学城环学院(430079)一国《普通高中地理课程标准》(以下简称《课标》)于评价建议、教科书编写建议和课程资源的利用与开发建2001年开始研制，2003年最终形成实验稿，即我国设四块构成其基本框架。每一部分内容的呈现都有理有’’现行的地理课程标准。日本的《学习指导纲要(地理案。如在“采用适应学生个别差异的教学方式”下安排案篇)》(以下简称《纲要》)为高中阶段的“课程标准”，其课例——在学习“商业布局与人们生活的关系”中使用多种程改革一般十年进行一次，

2、2009年日本文部省颁布了最学习方式，在实施建议中有19个二级条目、11个案例，新的《纲要》。我国的《课标》由前言、课程目标、内容标准同时还有表格的呈现方式，相对日本的《纲要》，我国的和实施建议四部分组成，日本的《纲要》由地理A和地理《课标》实施建议呈现方式多样、内容翔实。B两个科目组成，其中每一科目均由“目标”、“内容”和二、“实施建议”内容比较“内容建议”三部分组成，分别相当于《课标》中的课程目1．“学习有用地理”实施建议比较标、内容标准和实施建议。二者提出的实施建议体现了中理论联系实际，在实际生活中运用所

3、学知识和技能Et两国高中地理课程实施的取向和方式，比较其异同，对提高学生适应生活的能力，使学生掌握有用的地理，这是于推进我国高中地理课程改革，提高地理教育质量有极地理教育的重要目标，也得到了国际地理教育界的认同。其重要的价值。日本的《纲要》内容处理建议就体现了这一目标。地理A一、“实施建议”呈现方式比较明确要求“在学习过程中，应能够对相关的政治、经济、生中日课程标准中的实施建议均以条目式呈现，将主物、地学等内容做恰当解释，以使这些学习内容有利于学要观点概括为要点，分条呈现，体现了较强的层次性和条生在理解空间发展

4、趋势和各地区的特色方面达至较好的理性。日本的《纲要》在“内容处理建议”分为“着眼全部内效果。”关于内容的处理，地理A要求每当涉及地球课题容，须考虑以下内容”和两个条目，在每个条目下又有子时，都需要将全局和具体事例结合起来考查有关课题。同条目，一目了然。同时在“关于内容的处理，须考虑以下方时要求关注环境和能源，人口、食品以及居住和城市问题面”条目下的子条目按照教材内容顺序安排，很有条理。等课题，这些都是与学生生活密切相关的问题，学习这些但是《纲要》全部是文字形式，呈现方式单一。贴近生活的实例，不仅提高学生学习的兴

5、趣和热情，也使我国《课标》的最后一部分是实施建议，由教学建议、学生深刻地体会到地理的有用性。可以看出，日本地理教+-—卜一—’一-+-—卜一—卜+-—’一一+-+-+一+一+-+一+一+十一+一T卜-+-+一+一+-++．学生学习、实践的能力，这一点应体现于课程标准。地理教性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成育不仅是教给学生知识，更是一种能力、一种精神，让其学性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结会生存与发展，学习对生活有用的地理，学习对终身发展合、反思性评价与鼓励性评价相结合”的课程

6、理念相违背。有用的地理及提升生活品质。因此，优化目前的评价机制并将其落到实处刻不容缓，这四、科学评价——提升学生地理素养对新课程改革成功与否具有举足轻重的作用。首先，应该美国的教育评价机制经历了较长时间的演变过程：20在全国改变“一考定乾坤，一槌定前程”的局面，减小高考世纪初美国教育界普遍认为标准化考试是人才测量、选拔指挥棒的作用。用多次评价机会取代一次评价机会，以评最科学、最公正、最可行的方法，到三、四十年代享有“教育价与考试作为促进学生学习的环节，实行学生学业成绩与评价之父”的泰勒提出“仅以课程或学业结束时

7、考试作为成长记录相结合的综合评价方式。学校应根据目标多元、评测学生的依据不科学”，布卢姆从教育过程出发提出著方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测名的三大类教育评价，由此奠定了美国现在“三合一”评价量、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生模式的基础，即以高考成绩、高中四年成绩和综合素质作建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历为标准综合评价学生的表现。美国的教育是培养优秀学程，也为高等院校甄选学生提供详实可靠的依据。其次，将生，即授以学生如何学习的方法，培养其成为未知世界的量

8、化评定与质性评价相结合，建立行之有效的评定机制。探索者。反观我国自从实施素质教育和新课程改革以来，如对必修一地球的运动部分“知道地球公转，自转的方向、并未取得实质的进步。归根结底，在于评价机制的不完善。周期和速度”教学中的识记内容采用量化评定，以闭卷考考试考什么，学校就教什么的应试之风屡禁不止，几乎所试的形式关注结果；对需要较深入理解的地理事象、地理有教育资源都投入到高考的战斗中，学校