中学体育教学中“学生合作学习”实验研究

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1、第25卷(增)内江师范学院学报(2OLO)JOURNAL0FNEUIANGNoRMALUNIVERSITY·401·中学体育教学中“学生合作学习"实验研究吕红军(乐至中学，四川乐至641500)摘要：通过分析中学生合作学习存在的误区提出了开展合作学习的必要性，并根据有关政策进行研究，提出了研究目标、内容和对象，探讨了研究方法和过程，总结了研究成果和实际效果，为在中学开展合作学习提供了一种尝试。关键词：中学；体育教学}学生}合作学习中圈分类号：G633．96文献标志码：A文章编号：1671—1785(2010)S1—0401—03《体育与健康》课(以下简称体育课)是学校工作的

2、重要1．《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓组成部份，是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展．促进师生才不可或缺的重要途径。“合作学习”是国家基础课程改革教学相长。”目前，合作学习的实践已遍及美、俄、中、德、英、所强调和提倡的一种新型学习方式，是新课程改革中的一个法、澳等几十个国家的大中小学，对改善课堂内的心理气氛，亮点，也是广大教师在教学实践工作中正在广泛使用的教学大面积提高学生的素质，促进学生良好的认知品质的发展，方式之一。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共起到了极其重要的积极作用，其功效令人瞩目。同的

3、学习目标或任务，有明确分工的互助性学习、相互帮助、2．1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革，相互评价，达到提高学习效果培养合作意识与能力的目的的全面推进素质教育的决定》指出，教育工作者要转变观念。改一种学习方式。它能有效缓解教师面临大班级授课制与新变人才培养模式，重视学生的合作技能对他们在社会上的成课程学习方式要求之间的矛盾。大量的研究表明：体育教学功和与朋友、家人的和睦相处，以及对未来事业的成功都是中实施合作教学能够促进学生对运动技能的掌握，提高学生至关重要的。为此，《体育新课程标准》指出：“教师要尊重学的体能水平，激发学习动机以及培养社会交往能力等。特别生的

4、创造性，在探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方是对实现体育课程的心理和社会适应等领域的目标有着重式适时有效地给予引导与帮助。体育学科作为基础教育的要的作用。重要组成部份，具有培养学生合作学习的优越条件。坚持一、学生合作学习存在的误区“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，激发运动兴趣，随着课程改革的不断深入和合作学习方式的逐渐推广，培养学生终身体育的意识，以学生发展为中心，重视学生的新的问题随之产生。反思我们当前的中学体育教学现状就主体地位；关注个体差异的不同需求，确保每一个学生受益；不难发现：课堂中学生缺乏合作学习的意识与必要能力，而大力倡导学生合作学习。培养学生交

5、流与合作的能力，都是教师则缺乏必要的指导学生进行合作学习的技巧。合作学我们体育教师义不容辞的义务和责任。习常常是重“形”而轻“实”，学生之间、师生之间虽有合作，但三、课题研究目标、内容和对象学习效果并不尽如人意。同时，还存在如下几个误区：一是1．课题研究目标重小组合作形式，忽视合作方法的指导。表现在小组成员间课题的研究目标是：通过学习与研究。认识小组合作学缺乏必要的人际交流和小组合作技能，学生并不知道怎样与习的几个要素；探究体育课堂的小组合作学习教学流程；探他人进行有效的互动。二是过分强调学生的主体性，而忽视究小组合作学习的体育课时安排和阶段评价方法；探究在体教师的指导作用

6、。表现在只要求学生之间开展合作学习，似育教学中实施小组合作学习的对策；培养学生的合作意识和乎合作学习就是学生的事。教师允许学生进行小组合作学合作学习能力，促进学生运动技能的掌握和运动能力的提习就行了，至于如何开展合作学习，如何组织学生学习，合作高，提高学生的运动成绩；教师的教学观得以更新，教学行为学习方法与要求是哪些等问题，教师则不太关注。三是学生得以改变，将体育器材的单一用途变为多种用途，因地制宜的参与度不均衡，合作不够主动。表现在小组合作学习时，地运用体育运动场地，建立和谐的师生关系。成绩较好或者性格外向的学生比较活跃突出，其他人则成为2．课题研究内容“多余人”，坐在那

7、里静听；小组汇报时，真正发言的仍是少数以乐至中学为例，对本校学生在体育学科学习过程中合学生。学优生往往成为小组内最活跃的一分子，而一些学困作学习的现状进行调查，研究如何培养学生保持良好的人际生的参与性、主动性欠缺，往往总是落后优等生半步，无形中关系的能力；如何形成强烈的团队合作精神与竞争意识；如失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上被变相剥夺了何培养学生良好的道德品质；使学生具有关注个人、群体的学习的权利。意识与能力等，构建体育课堂教学的合作模式，构建如何培二、合作学习的理论依据养学生的合作能力的问题研究，以此