小学数学玩转四连方教案.doc

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1、玩转四连方教学目标:1.通过拼接、旋转等数学活动,积累活动经验。2.在活动中激发学生的兴趣,初步培养学生的空间观念。教学重点:积累数学活动经验。教学难点:培养学生空间想象力。教学设想:在小学高年级数学教学中,我发现很多孩子因空间观念的薄弱而导致“空间与图形”板块的知识学不好,究其原因就是孩子从小缺少例如搭积木等这样的活动体验,造成孩子想象力比较薄弱。针对这一情况,本人设计了以智高玩具为载体,通过“穿越火线”、“旋转变变变”等活动,让学生觉得数学好玩。在不知不觉中积累基本的数学活动经验,发展学生的空间观念,从而为学生的后继学习做铺垫。教

2、学工具:课件,智高玩具,方格纸。教学过程:课前谈话,让学生初步了解智高玩具,并播放视频。师:今天老师带来了一些智高方块积木,你们看到了吗?你知道这些方块积木是怎么玩的吗?(学生说一说)师:是啊,这些小方块可以搭各种同学们喜爱的东西。其实这些小方块还有更神奇的玩法,想不想知道?请看视频。师:你看明白他是怎么玩的吗?(学生说一说,引导学生说如何搭正方体)师:老师也搭了这样的一个正方体,你找到4个连在一起的小方块了吗?(学生指一指,说一说)师:那我们给他取个名字吧。就叫四连方。板书:四连方。一、谈话导入。今天,我们就一起来玩一玩四连方。二、

3、玩转智高玩具1.认识四连方师:四连方的形状可多啦,请你想一想还有哪些不同形状的四连方,你能想到几种?(点名说一说)师:那到底有几种不同形状的四连方呢?你有什么办法吗?生:搭一搭师:喔,好的!你的想法不错,不如这样我们来个比赛,比一比谁是拼搭小巧手,怎么样?当然比赛是有要求的,哪位同学给大家读一读比赛要求?(请学生读一读)PPT出示比赛要求:(1)一种形状,使用同一种颜色的方块。(2)同桌合作搭,搭出形状多者获胜。(3)音乐响起开始搭,音乐停则马上停。(音乐响起,学生动手操作)师:刚才我发现有一组同桌很厉害,他们搭出的形状可多啦,请他们

4、上台展示给大家看。(教师可协助拿)(反馈时先出示5个基本的四连方,再出示3个不一样的四连方)师:刚才有同学说这两个四连方形状是一样的?师:你有什么办法知道他们的形状一样还是不一样的?生:如果一样的转一转后能变的一样。师:是呀,如果形状一样,也能摆放成这样。那谁来试一试?师:是呀,这两个四连方看起来形状一样,其实形状是不一样的。因为它不能摆放成和他一样。所以,一共有8种不同形状的四连方。你全部搭出来了吗?全部都搭出来的请举手。师:你们太厉害了,我宣布你们在这次比赛中获胜。PPT出示:师:现在你缺了哪种形状,请你再搭一搭。2.玩转四连方玩

5、法一:比一比谁的想象力更强。师:刚才没取胜的同学别灰心,我们还有机会。想不想再比?接下去我们比一比,看谁的想象力更强,你有没有信心赢?师:好!(教师出示道具)仔细观察这8个四连方,哪些四连方可以从这里穿越过去?(停顿一会,让学生思考)把你认为能穿过去的四连方的编号写下来。学生说一说。师:为什么6号7号8号的四连方不能穿过去呀?生:他们无论怎么转都有二层,所以穿不过去。师:真的是这样吗?哪位同学愿意上来试一试。学生上台操作演示。师:同学们的想象力太强了,说得也非常好!看来6、7、8真的穿不过去。师:那3号也有二层呀,不是也卡牢了啊,也不

6、能穿越过去的啊?师:哪位同学愿意上台演示给大家看。(学生演示)小结:同学们太厉害了,你们的想象力太强了。获胜的同学,给自己点掌声。师:现在我们把能穿越过去的四连方留下来,我们继续比赛。玩法二:我是铺路小能手。师:(出示道具)智高乐园的乐乐开着车行驶在路上,忽然发现马路中间有个大坑,汽车开不过去了,怎么办?师:这时五个四连方抢着要帮忙,1号说“我能行”,你觉得它行吗?学生说一说(用4个相同的1号四连方就行)师:这时2号四连方也跑来说我能行,你觉得呢?学生说一说(用4个相同的2号四连方就行)师:3号4号5号四连方都跑来说,自己行。你觉得呢

7、?(学生说一说自己的想法)师:那到底行不行,怎么办?(动手搭一搭)师:虽然5号四连方不能单独完成这项任务,但是它可以和其他四连方合作完成这项任务。接下去,我们再来一个比赛,比一比,看谁是铺路小能手。出示同桌合作要求:(1)每一位同学都铺一铺,如果还有不同的方法可继续铺。(2)把搭好的放一边,可用其他积木继续搭不同的形状。(教师收集不同的方法,实物投影)师:我们班的同学真是太厉害了,居然想到了这么多不同的方法。玩法三:我是旋转高手。师:啊!这5号四连方还有更神奇的玩法。现在老师将这两个5号四连方连接在一起,看,像什么形状?教师演示转动最

8、后变成正方体。师:你想试一试吗?(2分钟)学生试一试师:想学吗?请看视频。(视频播放旋转的过程,要点找到中心,反方向转)看完视频后,学生再转一转。师:想不想再比一比,看谁是旋转高手?要求:1.手举起来转。2.谁转成功了,

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