(2017)青岛版三年级下册教案.doc

《(2017)青岛版三年级下册教案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、青岛版小学数学三年级下册教学计划本学期我们对于上学期的三年级数学知识，大部分学生已经掌握得较好。针对本学期的内容，我的教学计划如下： 一、学生情况分析 1.小学三年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。这个年龄的孩子自我控制能力还较差。上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。 2.学生虽然已上了三年级，但有的学生还未养成上课听讲的良好习惯。 3.有的学困生生平时受到教师的关注少一些，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。4.两极分化开始出现，在抓好培优的同时，一定加

2、强对学困生的关注。 二、教学总目标要求 （一）数与代数1.能结合具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写小数。 2.能计算两位数乘两位数的乘法，两三位数除以一位数的除法。 3.经历与他人交流各自算法的过程。 4.能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性 进行判断。 5.认识年、月、日，了解它们之间的关系。 （二）空间与图形73 1.结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（平方厘米，平方米，平方千米，公顷），会进行简单的单位换算。2.探索并掌握长方形、正方形

3、的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。 3.结合实例，感知理解对称现象。 4.通过观察、操作、认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。 （三）统计与概率 1.对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。 2.通过实例，认识统计表和条形统计图（1格代表1个单位），完成相应的图表。 3.能根据简单的问题，使用适当的方法（如记数、测量、实验等）收集数据，并将数据记录在统计表中。 4.通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果为整数） 5.根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题

4、，能和同伴交换自己的想法。 （四）实践活动 1.经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。 2.获得初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题。 3.感受数学在日常生活中的作用。 三、教学重难点 重点：1.第一单元两、三位数除以一位数（二） 2.第三单元两位数乘两位数3第五单元长方形和正方形的面积73 4.第六单元年、月、日 难点：1.第五单元长方形和正方形的面积 2.第六单元年、月、日 四、达成教学目标的措施 1.创造性的使用和处理教材。教学选取的素

5、材要密切联系学生的现实生活，新颖有趣，激发学生学习数学的兴趣。 2.在教学中，要注重利用“信息窗”“情境图”，引导学生发现问题、解决问题。强化学生的问题意识。要创设有趣的数学活动，使学生能充分体验，把主动权放给学生。重视有效的小组研讨，培养学生独立思考和合作交流的能力，体验合作的快乐。 3.尽量采用灵活多样的教学形式，激发学生对口算和计算的兴趣，提高学生准确计算的能力。提倡多样化的学习方式，重视学生个性发展。 4.应用题的教学要重视学生理解题意，分析题意的过程，准确的把握数量关系，逐步提高举一反三的能力。 5.要

6、充分利用数学学具，重视学生操作，让学生积极的动手、动脑、动口。 6.作业布置力求少而精，对不同层次的学生应区别对待。作业批改要及时，并努力做好批改记录，以便进行有的放矢的反馈和矫正。 7.对后进生要多给与关心和帮助，多给他们提供成功的机会，激发其上进心。鼓励学生间的相互帮助，使后进生乐于接受 8.努力提高自己的业务水平，多读书，多查阅资料，掌握先进的教学理念。多听课，多评课，汲取先进教师的教学经验，不断完善自己的教学方法。五、教学进度及时间安排：73第1周一、采访果蔬会--两、三位数除以一位数(2) 第2周二、热

7、闹的民俗节--对称第3～4周三、美丽的街景--两位数乘两位数有趣的粘贴画第5～6周四、绿色生态园--解决问题 第7～8周五、我家买新房子了--长方形和正方形的面积、智慧广场 第9～10周六、走进天文馆--年、月、日第11周七、家居中的学问--小数的初步认识、智慧广场 第12周八、谁长得快--数据的收集与整理第13周回顾整理--总复习 第14~15周期末复习及检测 73《两、三位数除以一位数（二）》单元分析一、教学目标1．在解决具体问题的过程中，掌握较简单的两位数除以一位数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确地

8、口算；掌握三位数除以一位数的笔算方法。2．经历探究较简单的两、三位数除以一位数口算和笔算的过程，体验计算策略的多样性。3．在进行计算的过程中，培养学生认真、扎实的学习习惯。二、教学内容本单元安排了3个信息窗。第一个信息窗呈现的是小记者到果蔬会采访苹果和黄梨展销区的情境，引导学生提出“平均每天接待多少个客户？”“平均每天签订多少万元的销售合同？”等问题，进而探究较简单的两位