《软件工程》课程教学改革研究

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1、第13N第3期软件导刊VO1．13No．32014年3月SoftwareGuideMar．2O14《软件工程》课程教学改革研究朱变，韩秋英，王迤冉(周口师范学院计算机科学与技术学院，河南周口466001)摘要：《软件工程》是一门理论性较强的计算机专业必修课。在介绍《《软件工程》》课程特点的基础上，对该课程教学中存在的问题进行了剖析，并针对这些问题提出了切实可行的解决办法，即在教学内容、教学方法与手段、实践环节、考核方式等方面进行改革，以期提高该课程教学效果，提升软件人才培养质量。关键词：《软件工程》；课程教学；教学改革

2、；教学方法中图分类号iG433文献标识码：A文章编号：1672—7800(2014)003—0178—02件可行性研究、软件需求、软件设计、软件实现、软件测试、0引言软件维护等相关知识点。《软件工程》课程的知识体系结构如图l所示。《软件《软件工程》是高等院校计算机科学与技术专业的一工程》课程的教学目标是要求学生掌握利用软件工程的基门专业必修基础课，该课程与数据结构、数据库原理和操本思想、工具、技术、过程和方法，为今后从事计算机类相作系统等课程相互联系和影响。它涉及到计算机、经济关工作打下良好的基础；培养学生综合运用大学

3、四年所学学、管理学、工程学等多个领域的知识体系，在一定程度的专业知识训练和提高软件开发能力；锻炼学生的交流和上，软件工程最早是为了解决“软件危机”问题而提出的。沟通能力与团队合作的能力。1968年，NATO(北约)科技委员会召集几十名专业编程人员、计算机科学家和工业界知名人士，讨论如何摆脱“软件危机”带来的危害。在商讨会上，软件工程的概念首次被提出，即软件工程是指导计算机软件开发与维护的工程学科，它采用工程的概念、原理、技术和方法来开发与维护软件，把已经证明正确的管理流程和当前成熟的技术相结合以经济高效地开发出高质量的

4、软件并保证后期维护。实践教学中，作为一名《软件工程》任课教师，发现《软件工程》课程的教学效果不如人意，与教学目标相差很远。针对《软件工程》课程本身具有的抽象性和应用性特点，学生很难记住讲授的知识点，即使记住也只是从理论方面死记硬背，这样导致学生眼高手低——理论强、实践差。学生毕业后不能和社会很好地接轨，即使学过《软件工程》课图1《软件工程》课程知识体系程也不能满足市场对学生的技术要求。如何搞好《软件工程》课程教学，如何培养学生用软件工程的思想开发软件2《软件工程》课程存在的问题是摆在教师面前的一道难题。根据《软件工程》

5、课程特点和笔者对该课程的教学心1《软件工程》课程特点得，发现学生在学习这门课程时难以提起兴趣，大多感觉学习内容太过枯燥。具体表现如下：《软件工程》的先修课程有高级语言程序设计、数据结2．1课程内容抽象、理论性强构、数据库系统原理、操作系统、计算机网络等。《软件工《软件工程》课程主要介绍软件开发常用的原则和方程》贯穿于软件开发的整个过程，该课程的体系结构有软法，逻辑性不强，不涉及软件算法。因此，学生只能被动基金项目：河南省教师教育课程改革研究项目(2o12)作者简介：朱变(1982一)，女，硕士，周口师范学院计算机科学与

6、技术学院助教，研究方向为云计算、可信计算。第3期朱变，韩秋英，王迤冉：《软件工程》课程教学改革研究．179．地接受理论性知识，这样他们的智力得不到充分发挥，让理论内容，所以在设计和选择案例时，要考虑案例的针对没有开发经验的学生将课程中讲授的理论和实践知识相性、复杂性与理论内容的结合程度，案例最好与所讲《软件联系更是不现实。久而久之，学生的兴趣和热情渐渐丧工程》的生命周期完全一致。失。(2)教师可以布置案例，学生们以团队的形式组成开学生在学习过程中，只能想像用软件工程的思想开发发小组，每个小组进行“讨论式”学习。学生是学

7、习的主软件，很少有时间能真正参与软件开发。对于教师布置的体，教师只是起到引导、组织的作用。作业，学生也都是为了应付检查才做。每个阶段的文档都3．2组织课堂讨论，形成教学互动必须付诸行动后才有内容可写，由于学生没有实践，因而“授人以鱼，不如授人以渔”。它是对教学中教师和学只能从网上搜集资料想像别人是怎么做的。对于学生上生的重新考虑。传统教学中教师高高在上，学生们处于被交的系统一般都不能使用，因为这些系统没有接受真正的动接受地位。要改变这种教学现状，必须让学生成为教学测试，也存在一些错误的代码，学生如果检查不出这些错过程中

8、的主体，这就要求教师在课堂中调动学生的积极误，就不能深刻地体会到用《软件工程》开发软件的流程和性，让学生由“要我学”的被动心理转变为“我要学”的主动重要性。心理，最终让学生掌握一种会学的能力。2．2教师教学水平有限想让学生得到这样的转变，教师在教学时需注意以下任课教师大多数任教时间不长，教学经验不足，没有几点：软件开发经验。教师讲