《计算机文化基础》课程教学方法的研究与探索

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1、⋯一⋯～一⋯j～亍《计算机文化基础》课程教学方法的研究与探索王博(罗定职业技术学院广东罗定527200)【摘要】：针对《计算机文化基础》课程具有实践性、应用性强的特点，就目前教学过程中存在的一些普遍问题进行了分析。为了提高该课程的教学效果和教学质量，就如何改进教学方法，创新教学手段进行了深入研究，并给出了一些建议。【关键词】：计算机文化基础；任务驱动；分层次互动；教学方法1引言《计算机文化基础》课程教学内容以基础性、系统《计算机文化基础》课程是高职院校为大一新生性、先进性和实用性为原则。知识点众多涵盖计算机设置的一门必修公共基础课程。该课程重实践、应用基础理论知识、

2、Windows操作系统、office办公软件、性很强，教学目的是让学生熟练掌握计算机应用技Internet基本应用等方方面面，内容庞杂，重点难以突能，培养学生的计算机文化素养，使学生具有熟练使出。而且这又是一门实践性、操作性很强的课程，课堂用操作系统、办公软件、上网操作的能力，为其将来应教学时数不足或上机实践训练不足，都会导致教学质用所学计算机技能解决工作中的实际问题打下坚实量下降。但由于目前各个高校教学时数的压缩，斛算的基础。本文就《计算机文化基础》这门课程目前在教机文化基础》课程教学时间较短，繁多的内容和较少学过程中存在的具体问题进行简单分析，并针对这些的课时相

3、互矛盾。问题提出了相应解决措施。当前计算机文化基础课程的教学模式是将课堂2《计算机文化基础》课程存在的主要问题教学与上机实践紧密结合在授课过程中，但由于课时2．1学生的计算机知识水平参差不齐，教学针对的不断压缩，使得单节课的信息量越来越大，老师的性不强讲课速度和演示速度越来越快，学生基本上以听、看在教学中我发现由于存在地域差异、学校差异以为主，根本没有时问做课堂笔记，知识点很容易遗忘。及家庭经济环境方面的差异，致使学生入学时在计算这样就导致教师“唱独角戏”，从而忽略了学生的主体机方面的知识水平差别很大。一部分学生在高中学习性。由于有不少学生的学习仍然以机械记忆和模仿

4、操过计算机课程，对基本操作已经很熟悉，一部分学生作为主，创造性欠缺且不求甚解，加上多年来形成的则是只知道一些简单的操作，还有相当一部分学生毫被动接受知识的习惯，学生只是简单的复制模仿，缺无计算机基础。具备一定计算机操作技能的学生由于乏综合应用能力、而且自主学习能力不足。知识重叠往往轻视大学的计算机文化基础课程，然而3改善计算机文化基础课程教学方法的有效途径这部分学生所具备的计算机操作技能大多只限于对3．1实施分层互动教学模式网络的简单应用，如聊天、游戏等，其基础理论知识和针对学生入校时计算机水平参差不齐的情况，要应用技能与大学计算机文化基础的教学目标相距甚求教师在走

5、进课堂之前要充分了解学生的知识储备远。如果没有考虑到学生的差异性，按照同一教学模情况，在具体教学时，针对不同的学生采取不同的教式标准，势必出现有一定基础的学生学习热情不够，学方法，即分层次教学，因材施教体现“以人为本”的进而产生厌学思想；无基础的学生感觉学习吃力，学教学思路。对于有一定基础的学生，要求其在完成了习的积极性受挫；从而导致整体教学质量下降。此外，基本教学目标后，进行知识扩展训练；对于零基础的随着科技的发展、计算机的普及，学生计算机水平的学生，完成基本教学目标即可。让学生在不同的起点差异将会持续存在，如果还沿用传统的教学模式，很上分别前进，避免出现基础好的

6、学生“有劲无处使”、容易对教学质量产生负面影响。基础差的学生“力不从心”的教学局面。2．2知识点多、实践性强，相对课时较少学生的层次差异较大，无疑是教学过程必须面对2o13年第11期I福建电脑·213·建电脑一一⋯一一～⋯一一⋯⋯一一⋯一一一一一⋯一eoM{r醚张的一个难点，但合理利用这一点，同样会在教学过程结合学生的专业背景，这样可以进一步提高学生学习中产生不一样的效果。教师在教学过程中可以建立一的积极性，使其能够学有所用，提高教学效果。种”互帮互教”关系。将学生适当分组，在每个小组中，由于高职院校的学生自学能力较差，自我控制能集合了三种不同层次的人员，上课座位可

7、以按组分力较弱，再加上计算机基础知识点多且繁琐，会容易配，方便组内人员解决组内问题。在上机实践过程中，让学生渐渐失去学习兴趣。因此如何让学生实实在在可以让基础好的学生在完成上机操作后，让其充当小地参与到教学中来，如何充分调动学生的积极性，提老师的角色，指导基础不好同学的上机操作。这样做高学生学习兴趣，转换学生的学习态度由“要我学”变的目的一方面有助于教学的开展，另一方面也有利于为“我要学”，也是值得教师深入探讨的问题。我认为培养学生的集体主义感，也增强了学生的自信心，有在教学中可以将师生换位，将学生请到讲台上，让学利于培养学生之间的互助精神。这样老师在上机辅导生