《美容医疗技术》实操课教学中“小老师”配合教学法的应用

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1、2013年第29卷第6期包头医学院学报Vo1．29No．62013JournalofBaotouMedicalCollege109《美容医疗技术》实操课教学中“小老师"配合教学法的应用刘君丽康晓琳王艳茹(1．包头医学院第二附属医院，内蒙古包头014030；2．包头医学院护理学院)摘要选择动手能力、沟通能力、责任心强的学生做“小老师”，每次上课前“小老师”与授课教师同时集体备课，熟练掌握操作技术及重点、难点，上课时先由教师示教，再由“小老师”演示，让学生指出错误和不足，然后由教师补充、纠正再做总结。利用“小老

2、师”的传、帮、带作用，调动了大多数学生学习的主动性和积极性，提高了动手能力，也帮助了动手能力差的学生提高了实操成功率，提高了实操教学水平。关键词医疗美容技术；小老师；实操课教学是师生合作互动的过程，教师是教学的主导，学生是师”，有助于在实际教学中为学生树立学习的好榜样，利用“小教学的主体，成功的教学活动必须有学生的积极参与。传统的老师”的传、帮、带作用，调动了医疗美容专科班大多数学生学《美容医疗技术》实操教学是以教师演示为主的“教师演示一习的主动性和积极性，提高了学生的动手能力，也提高了学生学生练习一教师指

3、导”三段式实操教学模式，它体现不出学生积极争取充当“小老师”的热情，还帮助了动手能力差的学生提是教学主体的位置，不能顺应现代美容行业和素质教育的需高了实操成功率，提高了实操教学水平。对于”小老师”而言，要。为缓解这些矛盾，强化美容专业学生的动手能力，提升其他们在学习、沟通、表达、动手、思维等方面也得到了很好的锻综合素质，《美容医疗技术》这门实操课从2010级医疗美容专炼和提高。科班开始实施了“小老师”配合教学法，让学生参与实操教学。2．1发挥辅助教学的作用随着《医疗美容技术》专业规模不通过实践我们认为该教学

4、法充分体现了教师是教学的主导，学断扩大，学生人数也逐渐增多，而教学资源却未得到相应的增生是教学的主体，有利于激发学生学习兴趣，并可培养学生多加，且《医疗美容技术》专业的授课教师多为校外兼聘教师，只方面能力，从而提高教学质量，也利于学生在实习期间很快适能保证课上的时间讲授，而课后学生的开放练习无法参与指应美容职场要求，发挥自己的真才实干。导。“小老师”可以负责开放实操练习的辅导，同时可以将学生1实施方案的练习情况反馈给任课教师，使得任课教师可以及时了解学生1．1“小老师”的挑选标准每班选4～5位“小老师”，选

5、择对实操课掌握的情况，这时“小老师”在一定程度上填补了教师标准为动手能力、沟通能力强，有强烈责任心，热爱美容事业并的空档，起到了辅助教学的作用，也给学生提供了充分的发展真心愿意为同学付出的学生。“小老师”由学生推荐、白荐和授空间，使学生之间相互学习、相互提高、相互竞争，发挥他们更课教师挑选相结合的方式选拔。大的聪明才智。1．2集体备课要求每次实操课前“小老师”要提前预习相应2．2有利于锻炼学生语言表达和沟通能力“小老师”配合教的内容，与授课教师同时进行集体备课，对操作中的重点、难点学是一个充分应用语言表达的

6、过程，他们要与教师、学生沟通及注意事项均要熟知，对相应的操作也要非常熟练。由于教师交流，备课时要反复斟酌措辞是否恰当，要考虑到听者是否容集体备课时问与学生上课时间有冲突，我们采用了课余或休息易明白和理解；讲课时要用标准的普通话、规范的教学语言阐时间对“小老师”集中辅导，观看教学录像，反复进行操练，以期述和解释自己的观点，使学生的语言表达和沟通能力得到了充达到最终要求。分锻炼。1．3课堂实施2．3激发了学生的学习兴趣和积极主动性以学生为主体的1．3．1在每次实操授课前1周要求“小老师”提前预习相应内讲课模式是

7、研究性学习的一种教学形式，其特点是以发展思维容并进行集体备课。在正式上课时，教师示教、师生互动之后，为目标，以学科的基本结构为内容，以再发现为学习方法，有利由”小老师”演示，让学生指出错误和不足，然后由教师补充、纠于调动学习者的积极性，激发其主动探索、勤于钻研的精神，达正再做总结。到更好的学习效果。“小老师”需要与授课教师同步备课、1．3．2在分组练习阶段，几位“小老师”分到各组与授课教师提前预习、反复演练，为讲解清楚须思考“为什么这样做”，“怎共同对学生的操作进行辅导。此外，“小老师”还负责对学生开么做更

8、好”等问题，开拓了思维，培养了学生分析问题、解决问放实操课练习的辅导、实操物品的准备与管理等。题的能力，同时激发了“小老师”学习的积极性。2总结与分析2．4提高了教学质量“小老师”在教学过程中积极地配合教《美容医疗技术》课程组授课教师通过培养实操课“小老师的工作，主动认真地备课、讲课、指导，并将学习中的共性问