英语语音学的意义和学习方法.doc

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1、英语语音学的意义和学习方法江西省宜春市宜丰县第二中学晏红就语音是构成语言的三大要素之一，是语言的基础。有调查数据显示，要学会讲任何语言，一个人只需要50%-90%的语法，1%的词汇就够了，但语音知识却必须近乎100%的掌握。我是一名初中英语教师，在从教十三年的经历当中，我有一个深深的体会，那就是语音很关键，学好语音非常重要。发音不标准，吐字不清楚都会影响到正常的交流，语言的功能就是用有声的信息传递思想的途径。在日常的教学活动当中，很多老师对语音教学认识不足，许多课本上设置的语音知识会采取不讲或附带提一下就跳过的方法来处理。我认为这种方式不太合理，以至于会有一种恶性循环现

2、象，就是学生不敢说，干脆不开口,害怕老师或同学嘲笑，然后就是高中的老师埋怨初中老师不会教，初中老师责怪小学老师没教好，小学老师则说家长不配和，没有在家监督孩子读课文,听磁带等等。其实啊，这根本原因我认为还是出于老师，我们应该不管在哪个阶段都要教语音知识，我们的目标是要着重培养学生的英语语音实践能力，对学生进行系统严格的语音技能训练，同时向学生传授必要的语音基础理论知识，使学生理论联系实际，具备准确纯正的英语发音，流畅自然的语流语速，敏锐的辨音能力和综合语言运用能力，从而帮助学生提高整体水平。英语语音知识范围很广，包括的内容非常多，在初中阶段，按照教材要求，学生们需要掌握

3、的语音知识有：音素，音节，单词重音，句子重音，语调，连读，不完全爆破，同化，弱化等。无论学习哪种语言，我认为最重要的一点就是倾听和模仿。无论在何时何地，假如都能够用心的去倾听然后敢于模仿，这就是一个提高的过程。我在平常的生活当中有一个惊人的发现，一些长途汽车上的售票员似乎精通好多方言，每到一个不同的地方，她都能用地道的方言与乘客进行交流。这就是存在拥有语言环境的原因，听得多，讲得多，慢慢地就有了语感，然后加以修饰，强化，就有了这种结果。同理，学习英语也要有坏境，就像种子需要土壤一样。在日常学习时，如果学生能够在课前，课中，课后都有意识地积极倾听和模仿，那么老师的工作就轻

4、松了很多，只需要加以指导，纠正，而学生的自信心有会慢慢强烈，兴趣也会越来越浓，从而形成良好的学习习惯。这种良性循环，我认为一定会带来教学成绩的提高，从而让学生真正体会到英语的趣味性。说到学习语音，我们首先想到要学习音素，音素是构成音节的最小单位或最小的语音片段，是从音质的角度划分出来的最小的线性的语音单位。音素分为：元音音素和辅音音素其中元音音素20个，辅音音素28个，英语辅音和元音在语言中的作用就相当与汉语中的声母和韵母的作用。例如：ma妈由声母m和韵母a组成。下面我想列举几种初中阶段需要注意的语言现象，其实语调和节奏我们不需要太注重规律的东西只能靠多听多读来培养语感

5、，但是如果知道一些语音现象就对我们学口语很有用了O%1.失音现象1•如果一个句子或短语中一个单词以辅音结尾，后一个单词以辅音开头,则前一个辅音可以省略或弱化。例如：rmabigbiggirlinabigbigworld.（四个big中的g音省略）。Idon'tknowwhathesaidjustnow.（don't,what,just中的t音省略）2•如果一个句子以辅音结尾，此辅音可以省略或弱化。例如：Notbad,（t/d音都省略）此现象告诉我们事实上英语的真正发音并不是像我们中国人发的那样每个音都是清晰的，而很多音都会被省略，所以说英语有时是模糊的。%1.连读1•当

6、前面单词以辅音结尾，后面跟元音，则连读，例如：Ilikeapples.2•当辅音后接h音时，h音被击穿，也就是h不发音。例如：Ilikeher.（h不发音）3.has,have,had这三个单词前面不管是辅音还是元音h都不发音此现象让英语句子读起来非常的快，平时我们为什么读的很慢是因为单词一个一个的读，而没有在连读的时候连读。三、同化讲的是前后连个音的融合这两点要用音标才能演示出来，也是英语中普遍的语音现象如：bedroom.语言中每个音素都有区别意义的作用，发音上的错误则会引起意义上的误解如：leave—live,eyes—ice.仅一个音的不同，意义上完全不同，可见

7、正确的发音有着重要的意义下面我简单讲讲一些学习语音的方法:抓与汉语发音差异较大的重点环节进行比较，强化训练。1•先听音后开口，听清发准。听是语音学习的根本方法：先听音，后开口和听清发准，是语音学习的基本步骤。在许多情况下学生的语音语调不好，是由于听得不够，或者听和开口的次序前后不当所致。听作为语音学习的方法，在不同的阶段或层次中有不同的目的和进行法式:2•模仿性的听：在以模仿为目的的听中学生可以静静的听录音带，也可以听教室朗读，听的过程当中在心里默念、模仿。听完以后模仿一遍。3•辨音性的听：在以辨音为目的的听中，学生的注意力在于比较和区别