立足课堂细节, 培养数学数感.doc

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1、立足课堂细节，培养数学数感王祥扬州市和江区公道镇中心小学数感，这是一个让我们感到新鲜的词。数感在英文中用“NumberSense”来表示,你可以直接把它翻译为数字感觉，也就是数学感觉。听起来貌似很荒唐，但其实数感是真实的。就像语文中的语感一样，对于数学的学习和理解有着极为重要的作用。可以帮助学生更好的理解和掌握数学，调动学生们对数学的积极性，更好地学习数学。因此，我们要注意在课堂上去培养学生对于数学的数感。而这么一个新奇的东西我们要如何去培养？、结合生活，理解细节数感的作用和语感的作用其实一样的。语感是帮助学生们去更好的理解语句中的意思，那么数感的作

2、用也就显而易见:帮助学生去理解和掌握数学中各个方面。而我们可以通过生活中的一些方面去帮助学生理解数学。比如，我在讲小学数学《认数》时，会让学生们先去回忆，生活中哪些东西与数字有关。学生们就会冋答出生活中很多经常见到数字的现象。比如在家里的车上会有2、5、3、7这样的数字。也会有学生回答在家里的日历上而会有24、15、9、3、7、这些数字。可能学生们最熟悉的就是家里人在给他们买零食的时候，纸币上面的数字：1、5、10、50、100这几个数字。先让学生们有对数字的一个朦胧的认知和感觉，当我在单独解释某个数字的意义的时候，再让学牛们再去寻找。就像在解释“1

3、”这个数字的时候，我会让学生们去发现自己在生活中哪些地方碰见过“1”o学生们就会很踊跃的回答:在钱上、在手机上、在车牌上、在表上等等。通过这些身边的事物，可以让学生体会到1在生活中担当着的数量的含义。使学牛们去结合牛活体味数的意义，养成对数字的敏感。而数感也是对于数字的一种敏感，让人们习惯于先去察觉到与数字有关的东西。先通过生活中的一些比较常见的东西，去让学生认识数字，理解数字。而这些蕴藏在生活中的数学，让学生们去学习，去了解，其实就是对于学生的数感的一种培养。二、操作探索，深化体验任何事物的熟悉都离不开自己亲自动手操作实习一番。而学习知识的最好的办

4、法就是自己脚踏实地，亲自动手去学习自己不熟悉的东西。然后掌握知识中的精华,达到融汇贯通的地步。而这也是最容易培养学生对学习知识的敏锐的感觉过程。所以，数学操作实践是培养学牛的数感过程中必不可缺少的一步。比如，同样是我在讲小学数学《认数》时，我会带一些生活中常见的东西去进行授课。像拿一罐玉米粒，或者是一罐红豆。让学生们按照1、5、10、50、100、500这样的顺序来数数。可以让学生先了解到数与数之间的一些关系。比如一个100等于10个10,一个500等于50个10或者是等于5个100等。就像当数到500这样的大数字的时候，我会问学生一个一个数方不方便

5、？困不困难?是数10、50、这样的数字简单还是数100、500这样的数字简单?学生们会回答：10、50这些小的数字简单点。我会继续询问怎么数可以使100、500这样的大数字简单点。然后学生们就会根据刚刚数数的过程去联想，然后去回答:可以把人分10个或50个小组，然后这些小组一个人数10个或者50个，更方便的去数。这些都可以更好让学牛去理解，去掌握数与数之间的大小与数与数之间的小关系。数感也是对于数学的一种理解。这种实践操作可以加深学生对于自己掌握的数学知识的一种印象，保持对于数学的敏感度，加深对于数学的理解。同时也就是在培养学生的数感，让学生的数感在

6、操作实践中得到加强，使学生的数感更进一步O三、强化估算，内化认知在数学的学习过程中，估算是必不可缺少的一环。估算木来就是一种感觉，而数感是学生在数学上的一种至关重要的感觉，所以估算同样可以加深学生的数感。我们可以通过强化学生们的估算能力来培养和提高学生的数感，使学生可以更好的学习数学。比如，我在讲小学数学《升和毫升》的时候，我会先询问以前学习过的计量单位有哪些?当学牛们告诉我有:cm、nrni这几个后，我会拿出几根长短不一的铅笔、橡皮还有一些小木棍。同时再拿出一些容量不一样的杯子，比如:100ml的水杯，500ml的水杯、1L的水杯。我会让学生们去估

7、算这些水杯的容量和铅笔、小木棍的长度以及橡皮的宽度。刚开始学生们会猜:就像铅笔有15cm长，橡皮有6cm宽,水杯有130ml那么大等等。随便说出自己心中一些数字，但是慢慢的学生们就会思考和比较自己平常测量过得一些东西后，学牛们会较为有理由的说出这些数字，同时彼此间进行交流，加深自己的认知。就在这个过程中，学生们的数感就会得到培养。在数感其中包含着估算能力。学生们在估算的过程中保持着对于数学的思考和敏感，不断强化自己的认知。由最初的随意瞎猜、蒙，到后来根据思考与比较给出的数据，在这一过程中，学牛们的数感会随着估算能力的提高而提高，得到进一步的培养和提高

8、。数感的形成与培养不是一件简简单单的事情，作为教师的我们应该有着极强的耐心和信心去帮助学生们养成数感。把培养