积的近似值教学反思与称呼礼仪的介绍合集.doc

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1、积的近似值教学反思与称呼礼仪的介绍合集积的近似值教学反思积的近似值教学反思注重“创设情境”是《数学课程标准》中一个新的亮点，积的近似值教学反思。它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，符合学生的认知经验。使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体验学习数学的价值。然而，“创设情境”是教师个人的任务还是由师生共同完成，是实际教学中存在的两种不同的做法。下面就“积的近似值”教学，谈几点自己的思考。首先，要避免情境由教师备课时一个人精心设计好，避免问题由教师提出来，避免学生始终被教师“牵着鼻子走”，教学反思《积的近似值教学反思》。这样，学生的

2、主体地位、学习的自主性便大打折扣。要在师生互动的过程中自然生成问题情境。本课教学从讨论“买菜时应该考虑了解哪些信息呢”入手，了解学生在解决这一问题时的真实想法。在充分尊重了学生看法的基础上提供相关信息，使每位学生都成为情境的创设者。本课还创设了“填写发票”的问题情境，通过联系刚才大家解决的问题，提出“你能帮卖方填写一张发票吗？”，使学生产生“填写发票”的需要。然后指导学生亲自尝试填写发票的过程，在填写过程中引导学生掌握填写发票的方法，从而获得了“必要的数学”。在这个解决问题的情境中，思考的主体是学生，教师只是根据学生随时出现的问题加以针对性的指导。学生

3、始终是问题情境的主动参与者。创设情境并非是教师的专利，教师应该积极引导每位学生参与到情境设计的过程中，使情境真正有助于学生的自主学习、合作交流。其次，要避免削弱学生的主体地位而造成的信息量比较少，讨论的焦点要避免停留在“积应该保留几位小数”上，要引导学生进一步体会“积的近似值”的应用价值。本课教学让学生在实际应用中（根据计算结果帮卖方开发票写金额）产生疑惑，并尝试自己解决，进而在交流中加深理解、达成共识（钱应根据实际情况保留两位小数），再进而能正确运用于实际生活中。称呼礼仪的介绍1.职务称呼公务员在工作交往中，主要是以对方的职务相称，以示身份有别、敬意

4、有加。这是一种最常见的称呼方法。以职务相称，主要方法有三种：?仅称职务。例如：部长、处长、主任，等等。?在职务前加上姓氏。例如：王部长、张局长，等等。?在职务前加上姓名。这仅适用于正式的场合。例如：刘涛书记、孙伟厅长，等等。职称称呼在不同职业中有业务职称的，尤其是对具有高级职称者，在工作和交往中可直接按对方的职称进行称呼。以职称相称，主要方法有三种：?仅称职称。例如：教授、律师等等。?在职称前加上姓氏。例如：刘教授、张工程师、李律师等等。?在职称前加上姓名。这仅适用于正式的场合。例如：张杰教授、李俊工程师等等。3.行业称呼直接以被称呼者的职业作为称呼。

5、例如：老师、教练、医生、会计、警官等等。4•性别称呼一般约定俗成地按性别的不同分别称呼为小姐、女士、先生。其中，小姐、女士二者的区别在于：未婚者称小姐，不明确婚否者则可称女士。5.姓名称呼在日常交往中，平辈的朋友、熟人、同事，均可彼此之间以姓名相称。长辈对晚辈也可以这么称呼。姓名称呼，主要方法有三种：?直呼其名。一般是在年龄、职务相仿，好同学、好朋友、好同事之间常用这种称呼。?只呼其姓，不称其名，但要在姓前面加上老、大、小，例如：老张、大李、小孙等等。?只呼其名，不称其姓。通常是上司称呼下级、长辈称呼晚辈。在亲友、同学、邻里之间，也可使用这种称呼。称呼

6、次序一般情况下，同时与多人打招呼，应遵循先长后幼、先上后下、先近后远、先女后男、先疏后亲的原则。进行人际交往，在使用称呼时，一定要避免失敬于人。称呼时应注意以下细节：1、不因粗心大意，用心不专而使用错误的称呼。如念错被称呼者的姓名；对被称呼者的年纪、辈分、婚否以及与其他人的关系作出错误判断，产生误会。2、不使用过时的称呼。如老爷、大人等。3、不使用不通行的称呼。如伙计、爱人、小鬼等。4、不使用不当的行业称呼。5、不使用庸俗低级的称呼。如磁器、死党、铁哥们儿等称呼。6、不使用绰号作为称呼，不随便拿别人的姓名乱开玩笑。7、对年长者称呼要恭敬，不可直呼其名。