《渔家傲·秋思》之课例研究

《《渔家傲·秋思》之课例研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、■嚣I辱艇《渔家做·秋思》之课倒研究@刘海侠课例呈现：“燕然未勒”的苦闷与无奈里的雁到了秋季即向南展翅纷飞，毫无留念之意，反衬了——《渔家傲·秋思》课堂实录这个地区到了秋天，寒风萧瑟，满目荒凉。一、导入新课：师：关于“衡阳雁”的意象，老师有补充。同学们，今天我们一起来学习范仲淹一首词——《渔师出示PPT：古代传说北风之神爱上南风之神女儿青家傲·秋思》。琳，强行把她从南方衡阳带到北方大漠，并把她变成大二、明确词牌及题目“秋思”的含义。雁，青琳和她的孩子们年年秋天从北方飞回衡阳看望父三、整体感知母。雁南飞，到衡阳即止，衡阳，大雁的故乡。师：请同

2、学自由朗读上片，并找出词中写了哪些景?后人把“衡阳雁”作为思乡主题的意象之一。例如王生：衡阳雁、边声、千嶂里、长烟、落日、孤城。维《使至塞上》：“征蓬出汉塞，归雁入胡天”；李白《菩师：这些景让你有什么样的感受?萨蛮》：“举头忽见衡阳雁，千声万字情何限”：王勃生：荒凉、凄凉、悲哀、肃杀。《滕王阁序》：“雁阵惊寒，声断衡阳之浦”等。师：请你们具体分析这些感受的由来。(点评：挖掘了“衡阳雁”的意象来源，这是以前教生：衡阳雁去无留意，衡阳雁的“无留意”，说明这学之中所遗漏的知识点，既丰富了教学内容又扩展了“衡似的。想一想，此时此刻，即使救生艇再多，

3、能救出一个了学术，还不小吗?但是，鲁迅先生在评价藤野先生时却人吗?万一机房爆炸，还能有一个人活命吗?这时，就绝说：“他的对于我的热心的希望。不倦的教诲，小而言对必须有一个人——这个人当然就是船长，强令“全体安之，是为中国，就是希望中国有新的医学：大而言之，是静，注意听命令”。于是，按照铁一般的“命令”，机械为学术，就是希望新的医学传到中国去。”原来，鲁迅先师要确保机房不出其他意外，大副要安排好人员撤向救生生认为“为中国”小，“为学术”大。艇；撤离的顺序是先乘客，后船员；乘客中先女士，后男七、其他方式子；船员中先年幼，后他人：“哪个男人胆敢在

4、女人前有见地地引导赏析；作一定的比较阅读；特别要有一面，你就开枪打死他”l这才在“诺曼底”号沉没前的20定的语言赏析能力。分钟里，把船上除了船长之外的60人全都救了出去，否则，全都葬身大海!六、不回避文中的疑难问题“为中国”与“为学术”，孰大孰小?——《藤野先生》阅读一题“为中国”与“为学术”，孰大孰小?假如我们随便问一个周围的人，大概都要说“为中国”大，“为学术”小。凡事为了中国，也就是为了祖国，还不大吗?仅是为(许守明江苏连云港灌云县沂北中学222200)2013．12备露阳雁”的意象内涵，使学生把以前学过的知识联想起来，比，一杯浊酒，

5、销不了浓浓的乡愁。同时也更好地学习新知识，达到融会贯通的目的。)师：想家了，借酒消愁愁更愁!生：“四面边声连角起”，“边声”，总指一切带有边生：老师“燕然未勒”是什么意思?地特色的声响，诸如角鸣马嘶之声、胡笳声、风雨声等。师：老师补充“燕然未勒”典故。师：想到了边地特有的声音，很好。PPT出示：据《后汉书·窦融列传》记载，燕然是山生：塞上四周响起了特有的边声：呼啸的西风，风吹名，即今蒙古境内之杭爱山。勒是刻石记功。东汉时，窦草声，嘶鸣的驼马声，乌鸦的哀鸣声等，衬上悲凉的军中宪追击北匈奴，出塞三千里，至燕然山，刻石记功而还。号角声，“连角起”

6、中的“起”字，随着黄昏呜咽的号角燕然未勒，指边患未平、功业未成。声，各种边地之声从四面八方一道发出让人无限悲哀。生：战争没有取得胜利，范仲淹不想回家。就像唐朝师：把这些声音合到一起来分析，产生强大的音响效果。诗人“不破楼兰终不回”一样。生：号角声的不断，又暗示因战事吃紧而戒备森严，师：那就整顿军队，积极备战?形成了浓厚的悲凉气氛，让人不禁感觉到边塞的萧条冷生：我觉得他好像不能积极准备应战，将军是不能回落，也体会到战时的肃杀气氛。家，从“将军白发征夫泪”可看出。这句是互文手法，将师；你们的分析由表及里，层层剖析，很到位，不军和征夫都难以入睡，

7、因守边辛苦，思念家乡，白发不单错1这句是从听觉上描绘了边塞特有的景象。指将军，士兵也久戍不归，流泪的也不只是征人，将军也生1：“千嶂里，长烟落日孤城闭”，层峦叠嶂，茫茫有家难归，功业难成而哀伤流泪。戈壁绵延千里，大漠中升起袅袅炊烟，直上苍天，飘散，远师：那现在有两种可能使得范仲淹不能回家。一是，去，已是日落时，荒芜的大漠里只有一座孤城镶嵌其中。他“燕然未勒”誓不回，是主观的原因不想回；另一种是生2：“孤城闭”三字写出了一座孤城伶仃而立，城门他想回，可是客观原因不能回。紧闭的景象。“闭”字写出戒备森严，透出紧张气氛，可(点评：遵循学生的认知能

8、力，合理地设计问题，允见战事紧张，战士们在傍晚就提高警惕，守卫孤城，防止许存在争议，并合理引导学生思考。)来犯。五、合作探究师：这句是从哪方面写边塞的?师：请同学回忆我们记忆中的