电势差教学反思.doc

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1、电势差教学反思反思一：电势差教学反思学习这一节内容可以与所学过的重力场中的知识进行类比。对电势差、电势概念的理解，关键在对比值Wab/q的理解，即电场中任意两点间的电势差要用单位正电荷在这两点间移动时电场力所做功的大小去进行量度。电场中某点的电势要用该点到参考点的电势差去表示。使用Wab-qUab进行计算时，采用绝对值运算，对功的正负可以根据电场力与位移方向的关系进行判定，这样做不仅可以加深学生对电势差、电势概念的理解，加深对电场力做功与电势能变化关系的理解，也可以提高学生对物理过程的分析能力。反思二：电势差教学反思通过实践教学，重在让学生有对比的观点去

2、学习物理知识。课中多次用到类比的物理思想，让学生对知识有更多的牵连，能对前面的知识达到灵活的应用，牵带多种方法学习物理知识，同时也反映出了选修3-1的设计思想。电势，电势差的概念是本节的重点，因为他们描述了电场的能的性质••恰当地选择概念的引入方式,能够帮助学生理解概念•按照教学设计思路可以先讲电势，也可以先讲电势差•根据实际情况本节课个人采取先讲电势差，然后引入电势的概念，并得出二者的关系UAB=A-B,.先讲电势差,一开始可以不涉及零电势的选取问题,可能便于学生接受。对电势差，电势概念的引入，考虑到用电场力做功来引入比较具体，且可与力学中做功的概念直

3、接联系起来，教学中采用类比的方法，类比于力学中重力做功,通过电场力作功来引入的，这样使学生在已有知识中逐步理解，能帮助学生真正掌握电势，电势差的概念。教材上提到了很多次重力场中重力做功的特点，对于重力，学生是了解的比较多的。于是，我打算从类比重力做功的方式引入这节课，首先提出问题：重力做功有什么特点？学生不假思索的回答说重力做正功，重力势能减少，,很好，那重力做功还有什么特点呢？学生们开始思考了，我一旁提示：重力做功只与什么有关，又与什么无关呢？这下他们终于开窍了，答出是与始末高度有关，与路径无关。然后我再介绍说电场力对电荷做功与重力做功类似，那么电场力

4、做功是否也与路径无关呢？在黑板上画了一匀强电场，开始讨论电场力做功与路径的关系，经过一番推理，再来几个公式，终于把这个问题给他们讲清楚了。反思三：电势差教学反思这两天一直上不了这个博客，说是ip被封了，可急坏了，学校的事情也多，学生的事情也多，趁现在学生上自习的时间，把前天讲的电势差电势再写写反思。第二节课上，先点学生复习回答了电势差的概念，电场力做功的特点，可惜的是回答都不让人满意，我所任教的两个理科班都是平行班，学生之间的差距很大，讲课的时候需要很多耐心，往往很多知识点都要重复地讲。嗯，看这他们期望的眼睛，我还是打起精神吧：目的还是一个,让学生形象地

5、了解在电场里面有类似于重力场里面的高度差，通过比较重力做功的特点，引导他们分析在电场里，电场力做功也与路径无关，有个学生马上补充到：才说了一半，还有只跟始末位置有关。呵呵，说明他认真听了，于是表扬一下吧。接下来回忆了电势的定义，让他们看书上对电势的定义，结果很多人都看不明白，书上说电场中某点的电势在数值上就等于把单位正电荷从该点移向零电势点电场力所做的功，好吧，我想不明白的地方一是怎么去理解单位正电荷，他们对速度的概念是比较清楚的，速度可以这样定义：速度在数值上就是单位时间里经过的位移。分析一下这个句子的主句：速度是位移！速度怎么可能是位移呢？哦，看整个

6、句子里有个单位时间在作怪，单位时间实际上就是指用位移除以了单位时间。这么一说，很多学生就领悟了，原来单位正电荷放在这个地方实际上是说让电场力的功来除以单位正电荷1呀。看来在课堂教学中，把学生熟知的一些物理知识通过类比、对比的方法在其他地方加以利用和说明，会起到很好的效果呢。讲完电势的概念后，马上提出问题：如何比较电场中两点的电势高低呢？聪明的学生一下就想到了，只要算出这两点间的电势差，看电势差的正负就可以判断两点的电势了。非常好！我加以肯定，那么又如何去计算两点间的电势差呢？学生思考后很容易就回答了，上节课不是学了嘛，电势差就等于电场力做的功比上电荷的电

7、量啊。我加以引导：这就向前面学习中求某点的电场强度一样，就是要引入一个试探电荷，这个电荷可以为正，可以为负。于是我又在黑板上画了一条电场线，在上面找了两点，引导学生分析，如果将正电荷沿电场线方向移动，算出两点的电势差，将负电荷沿电场线方向移动，算出两点的电势差,嘿，加以比较，原来两点的电势差不会因为放入的电荷不同而出现差别，并且得出结论：电势沿电场线方向逐渐降低！又多了一种判断电势高低的方法了！该讲讲电势能了，这个又跟重力进行类比，得出电场力做正功，电势能减小；电场力做负功，电势能增加。于是让学生看书上的例题。我觉得书上的例题都出的很好，可以挖掘的东西很

8、多，于是简单说明完那个例题后，稍作变换，再让学生思考，推出了电势能的公式。我想这