湖心亭看雪教案及反思.doc

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1、人教版八年级语文上册第六单元第29课《湖心亭看雪》郝身玉一、教学目标：1、积累一些文言实词、虚词2、了解雪后西湖的奇景和作者的痴情雅趣。二、教学重、难点：重点：1、熟读并背诵课文2、分析雪景阔大的特点及白描手法。难点：理解作者情感：痴及他高雅情趣。三、教学方法：1、诵读法2、讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。四、课时安排：1课时五、教学过程：（一）导入新课同学们，上周我们随张岱一起在白洋上看到了三江

2、涨潮时浩浩荡荡、气势雄的景观，今天我们再随张岱一起去湖心亭看雪。大家知道湖心亭在哪儿吗？（生回答，老师出示图片介绍湖心亭）这里是观赏西湖风光的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。唐口居易曾来到这里，写下了“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤的诗句，南宋诗人杨万里也写到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”苏轼更有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”的绝妙佳句。那西湖冬天的雪景张岱是怎样描绘的呢？下面让我们一起去探个究竟。（二）检测预习幻灯片出示生字词，挑学生认读后齐读。雾淞（)一埶)更(）定更（）有此人壽

3、（）衣沆（遜（）铺毡（)W)饮（三）1>走进课文,一读，读准字音,正确断句。范读课文，学生做标注，学生再齐读课文。2、二读，结合注释，疏通文意。学生结合注释，口头翻译课文，有疑问提出问题，随后检测。幻灯片分段出示课文，并挑出重点字词句，检测学生掌握情况。先解释重点字词，再翻译。3、用一句话概括课文的主要内容。（四）赏景品情三读：赏析雪景，品味雅情欣赏雪景，掌握写法1、张岱为我们描绘了怎样--幅怎样的雪景呢？请同学们画出描写雪景的句子。学生读课文勾画，提问后出示幻灯片。(1)大雪三日，湖中人鸟声俱绝

4、。(2)雾淞沆砺，天与云与山与水，上下一白。(3)湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。2、请同学们用一个字概括所写雪景的特点并分析幻灯片上的三句话如何体现雪景的这个特点的。学生自由讨论后得出结论：大。随后小组合作讨论分析并选出代表发言。老师归纳总结示例：第1句：作者妙在不从视觉写大雪，而通过听觉来写，“湖中人鸟声俱绝”，写出大雪后一片静寂，湖山封冻，人、鸟都瑟缩着不敢外出，寒噤得不敢作声，连空气也仿佛冻结了。一个“绝”字，传出冰天雪地、万籁无声的森然寒意。第2句：生动描

5、绘了大雪盖地的静穆与湖上雪花、水气与天地苍茫一体的景致。三个“与”字，把天空、云层、湖水之间的浑茫难辨的壮阔雪景做了整体描绘。天空、云层、湖水，甚至整个天地都笼罩在一片白茫茫之中，浑然一体。这让我想到了毛泽东《沁园春雪》中的诗句：北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽。第3句：上下一白”之“一”字，整个天地浑然一体，使人惟觉其大；而“一痕”“一点”“一芥”之“一”字，则是状其依稀可辨，使人惟觉其小。同时由“长堤一痕”到“湖心亭一点”，到“余舟一芥”，到“舟中人两三粒”，其镜头则是从小而

6、更小，直至微乎其微。这“痕”“点”“芥”“粒”等量词，一个小似一个，有力的表现了雪之大。板书。3、齐读写景的句子，说说描写西湖雪景的文字有什么特色？学生思考讨论，教师提示《天净沙秋思》的语言特点，可得出结论：白描手法。多媒体摘要显示:介绍白描手法：白描原是一个绘画术语，指在绘画中只用线条勾勒，不著颜色的画法。在写作上，白描是指抓住事物的主要特征,用简练的文字，朴实地进行描写的方法。4、展开你想象的翅膀，用生动的语言口头描述你心中的这幅西湖雪景图。学生思考动笔后由小组选出代表展示。老师随后播放一组雪

7、景图片，配乐朗诵，使学生身临其境，再次感受张岱笔下湖心亭雪景的美。体味情感,品赏雅趣（过渡）刚才我们一起随张岱品赏了湖心亭的雪景，感受到了苍茫壮阔。一切景语皆情语，那张岱在湖心亭看雪流露出的情感是什么呢？（1）多媒体出示背景资料：该文选自《陶庵梦忆》。张岱（1597-1679）,字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴（浙江绍兴）人。寓居杭州。出身世宦世家，少时为富贵公子,爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，避居浙江刻溪山中，著书以终。其小品文多回忆个人经历的生活琐事，表现出对故

8、土和故国的怀念，也流露出不少感伤情绪。（2）文屮有个字最能表现他的这种情感，请同学们把这个字找出来并加以分析。学生思考讨论后得出结论：痴。多媒体出示“痴”字的儿种解释,由学生思考哪一种解释符合文意?痴：①傻，笨：②入迷，极度迷恋③精神失常，疯癫④谦辞,白白地：痴长（zhdng）（说自己白白地比对方大若干岁）。学生思考讨论后教师明确：①②是可取的，只是这两种解释是站在不同的角度上来理解的。“傻、笨”是舟子对“余”的理解，因为舟子只是俗人，他也完全有理由认为“余”傻、笨，在“人鸟声俱绝