游戏对中小学体育教学中增强学生耐力的模式观察.doc

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1、游戏对中小学体育教学中增强学生耐力的模式观察摘要：体育课程是中小学众多学科的一门重要课程，对于增强学生体质、锻炼学生意志力具有重要作用，是提高学生身体素质的必要途径，如何提高体育教学效率，实现更加理想的教学效果，是中小学开展教学活动时必须考虑的问题。体育游戏教学符合中小学学生特点，能够显著提高教学效率，文章以影响中小学学生耐力的因素为出发点，指出了游戏教学的应用原则，对中小学体育教学中利用游戏增强学生耐力的策略进行了分析讨论。关键词：中小学体育教学体育游戏增强学生耐力策略体育游戏是以增强学生体质为主要目的，在老师的科学组织下，侧重

2、不同教学方面而开展的一种体育教学方式，具有灵活多变的特点，可以根据学生特点和教学条件对游戏方式进行调整，能够提高体育教学的趣味性，对于激发学生学习兴趣和学习主动性具有重要意义。按照不同的分类标准可以将体育游戏分为很多种，常用的分类标准有人类基本活动能力、运动项目、运动形式等多种，在开展体育游戏教学的时候要选择作为合适的体育游戏类型。一、影响中小学学生耐力的因素（一）影响中小学学生耐力的客观因素学生耐力水平高低与体育教学方式、教学内容等因素有着直接关系，这些都属于体育课堂中的客观因素。很多中小学在开展体育教学的时候，没有对课程进行合

3、理安排，教学内容和教学形式比较单一，课堂缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣，甚至会使学生产生抵触心理。学生的运动量比较大，通常是整节课都处于运动状态，体能消耗过大，很多学生难以坚持到底，打击了学生的自信心。老师的教学方法不合适，没有对学生的性格特点以及身体素质进行详细的了解，教学方法缺乏针对性，无法使每个学生的耐力都得到提高。（二）影响中小学学生耐力的主观因素除了中小学体育课堂的客观因素之外，学生自身的主观因素也会对其耐力培养造成影响。学生作为体育教学的主体，其综合素质的高低将会直接影响开展体育教学的难度，中小学阶段的学生正处于成

4、长的关键时期，身体素质和文化素质都有待提高，运动能力普遍较低，缺乏意志力和耐力，在体育教学中经常出现中途放弃的现象。受传统教学理念的影响，中小学教学中对体育教学不够重视，教学方式单一、枯燥，没有引导学生发现体育项目中的乐趣，很多学生缺乏学习兴趣，不能主动的参与到体育项目中去，体育教学开展难度较大。二、游戏教学在中小学体育中的应用原则（一）以学生为核心在开展体育游戏教学的时候，要以学生作为核心,对学生的身体素质以及性格特点进行详细的了解，制定针对性的教学方案，科学选取教学内容，合理安排锻炼时间，控制好课堂上的运动量，选择最为合适的教

5、学方式，既能使学生得到足够的锻炼，又不会打击学生的自信心，能够在体育项目中坚持到底，使每个学生在体育学习中有所收获，实现体育教学目的。（二）增强教学趣味性俗话说“兴趣是最好的老师”，学生只有对体育教学内容拥有足够的兴趣，才能够坚持到底完成体育项目。要想激发学生的学习兴趣，就需要增强体育教学的趣味性，吸引学生的注意力，在开展体育教学的时候，可以采用多元化的教学方式改变传统教学模式单一、乏味的特点，利用学生的求胜欲望，在课堂上举办小型的体育竞技活动，既能增强体育课堂的趣味性,也能实现更加理想的教学效果。（三）具有教育意义体育教学的最终

6、目的是为了增强学生的体制、锻炼学生的意志，进而提高学生的综合素质，所以在教学过程中要将具有趣味性的教学内容与具有教育意义的教学内容相互渗透，进而实现更加理想的体育教学效果。在选取教学内容的时候，要结合学生身体素质以及运动能力，选择能够锻炼身体的体育项目，明确教学目的，科学组织教学活动采用新颖有趣的教学方式增强课堂趣味性，使学生在提高身体素质的同时能够感受到体育运动中的乐趣。三、中小学体育教学中利用游戏增强学生耐力的夂（一）注重实战练习实战练习是增强学生耐力的最有效、也是最直接的一种方式，在中小学体育游戏教学过程中，要提高对实战练习

7、的重视，为学生提供足够的锻炼时间，使学生的耐力在不断的运动过程中得到提高。比如在开展篮球教学时，老师在讲授基本篮球技巧之后，需要学生自己进行实践，在不断的练习、摸索过程中熟练掌握篮球技巧；同时在学生之间可以开展多种形式的篮球比赛，使每个学生都能积极参与其中，在竞技与对抗过程中提高学生耐力。（二）丰富游戏方式同一种体育项目具有不同的游戏方式，能够侧重学生身体素质能力的不同方面进行培养，可以全面增强学生的耐力，所以在中小学体育教学中可以采用多元化的游戏方式。比如田径教学中的长跑运动，对于大多数学生都是难以完成的体育项目，针对这种情况可

8、以釆用接力跑的游戏方式，既可以使更多的学生参与其中，也能够使学生坚持到底，对增强学生耐力、培养团队合作意识具有重要作用；同时还可以在跑道上设置一些障碍，增加运动过程中的趣味性，在增强学生耐力的同时，还提高了学生的身体协调能力。（三）科学安排课程科学