浅谈班主任工作中如何提升德育教育.doc

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1、浅谈班主任工作中如何提升德育教育教育一旦离开了人，离开了人的灵魂和精神，严格來讲，就不称其为教育。我国现代教育的根本就在于“教人做人”，但关键是教育者采取怎样的教育理念，达到怎样的教育目的，选用怎样的教育手段，培养什么样的人。我认为低层的班主任抓纪律促学习，中层的班主任抓学习带纪律，高层的班主任抓学生做人做事做学问。其实，无论是哪个年级哪个班级都有较大的潜力和上升空间，只是受班主任自身限制不能实现。我个人认为应从如下几个方面入手进行操作：一、量化管理抓落实一一规范教育叶圣陶说：“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的床力来强制。”量化管理就是在民主的基

2、础上产生一种强化的措施，是提高学牛自我管理和教育能力。量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点，以《中学生守则》和中学生口常行为规范为基础，通过从整体着眼，从细处着手，提高学生德育素质为最终冃的。如：不乱扔纸屑果皮的问题，可以通过班级检查、罚扫地等管理措施，來克服同学不注意环境卫生的不良现象，促使学生养成讲究卫生的好习惯。如果发现所定的规章制度过于苛刻，当然可以修定甚至废除，但一切都要经过讨论和解释，且公开进行。总之，要让学生知道你的意图，他们才肯合作，才会自觉守纪律。二、常态活动促发展一一践行教育每个学期学校都会举办一些大型或小型的活动，如：运动会、会操比赛、歌咏

3、比赛、演讲比赛、篮球比赛等，懂得教育，善于教育，肯付出的班主任，就要充分把握这样的一些机会，充分调动学生参与积极性，认真组织比赛过程，全面总结比赛成败的经验教训，使学生在活动中学到知识、磨炼意志、增进友谊、增强合作意识、改善做事态度、增强做事信心。总之，在活动中培养学生的情感、态度与价值观、得到了做人、做事、做学问的教育。其实，许多好的学习品质来源于各种实践活动。当然，更重要的是班主任的精心和耐心的引导。三、话题教育变常规养成教育人们对德育总是停留在理论上，要知道教育不是说教出来的，而是训练出来的。当德育蜕化为一种简单的说教时，德育就完全失去效果。德育的内在规律其实

4、就是一种熏陶，一种潜移默化。有人说，什么是德育？就是我做一一你看。话语很朴索，但可能更接近于德育的本质。如：路口是红灯，没有车辆通行，所有的人都站在那里等绿灯，有人闯了红灯，所有的人都用异样的目光看着他，那么下一次，他一定记得不再闯红灯。有效的德育应该是在一种氛围中实现的。教师应当放弃高高在上的说教，而从自身做起，致力于营造这样的一种氛围。四、班主任自身人格魅力和感召力的影响教育班主任在学生的教育中不能混同丁一般的教师，不能忽视在班级教育中的核心影响地位和作用。教师也要教育人，但基本体现在备课、上课、批改、辅导的教学过程中，班主任除了教书育人,还要进行规范教育、践行

5、教育、养成教育、管理育人、服务育人等纯粹的教育，那么，在这种纯粹的教育过程中，在教育学生的同时，也要规范提升自己，学生不能说的,教师也不能说；学生不能做的，教师也不能做；学生能做好的，教师首先要做好。处处事事，大事小情，都要维护自己的形象和声誉，要体现教师的正气、大气、有诚信、有责任感、在感恩心、有克服困难的意志力，有不怕挫折敢于拼搏的精神、有协作意识、有包容心、有同情心等等。给学生一个会做人的感觉，是一个优秀的人，跟着你学到东西。对学生起到潜移默化的作用。（作者单位山东省烟台市牟平区实验初级中学）