浅谈新课程下的物理实验教学.doc

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1、浅谈新课程下的物理实验教学摘要：物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学屮实施素质教冇的一种主要渠道和有效手段。要大面积提高物理教学质量，全面提高人的素质，真正实现由应试教冇向素质教育的转化，就必须在物理教学屮加大实验教学的力度。关键词：实验教学；创造思维；动手制作；操作技能只有通过训练有索的实验教学，才能使学生在获取物理知识的同时，潜移默化地形成良好的科学索养。如：严谨的科学态度，实事求是的科学作风。同样，只有加强实验教学，才能培养出具有较强动手能力的

2、学生。而这种能力正是11示成为合格劳动者所必需的劳动技能素质的基础。一、重视演示实验，提高课堂教学质量物理演示实验具有形彖真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得岀物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。“百闻不如一•见，百看不如i做”说的就是这个道理。经验告诉我们：一个成绩优秀的物理尖子对物理现象和物理过稈具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对口常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍不在于智力因索，

3、而在于缺少对LI常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此，作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现彖和活生生的物理情呆。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。演示的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以是“教师导，学生演”，即边学边实验。二、培养学生的创造思维和实验操作技能要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进

4、行有目的探索活动。根据教冇心理学的观点，课堂教学的目的不在于教师完成某种过程，而在于通过某种活动促使学生在行为上发生某些重要的变化，如在学生身上引起的认识上、理解上、技能上、态度上的变化。如果学生通过主动参与教学，在教师的积极指导下获得物理知识，则印象会更加深刻，并可增强他们的学习动机。根据这一思想，我进行了一些探索，将物理九年级上册《电路连接的基本方式》学生的探索性实验，教学中采用启发式教学和有控开放。在新课教学过稈屮：1.如何利用桌上现有的器材连接成一个电路，使两个小灯泡同时发光？学生利用器材

5、自己探索进行连接电路的实验。2.教师从屮选择儿个相类似的电路，组织学生通过比较的方法进行讨论，找出相同之处进行归纳，由此得岀电路的一种连接方法：串联。此后进一步提岀问题：如果取走其屮的一个小灯泡，其余小灯泡还能不能继续发光？学生会进行猜测，此时教师示意可通过自己所连接的电路加以实验，由此通过实践操作加深对串联电路的理解。3.市于有极少数的学生有不同的连接方法，当取走其屮的一个小灯泡时，另一个灯泡仍然发光，此时他们会提出异议，当投影他们连接的电路时，大多数同学会发现他们所连接的电路与前血所示的电路有

6、区别，教师由此组织他们进行简短的讨论，分析它的连接特点，并示意学生利川手里的器材进行实验，实验下来大家发现用这种方法也能使两个小灯泡同时发光，教师再组织学生进行比较、讨论，找出相同Z处进行比较，得出电路的另一种连接方法：并联。此后进一步提问：如果取走其中的一个小灯泡，其余小灯泡还能不能继续发光？并示意用实验进行检验，学生由此通过实践操作加深对并联电路的理解。4.结束学生实验后，组织学生通过讨论，白己得出串、并联电路的特点，并利用电脑多媒体的手段进行一些电路的识别练习，进一步巩固所学到的知识。通过学

7、习，学生们基木能较好地达到教学所预期的目标，但是，要取得这样的效果，就要求教师在每次实验前必须做好大量的准备工作（包括知识和实验方面的准备）。对于实验屮学生初次接触的仪器、实验操作屮的难点和关键Z处，实验开始前教师必须给予适当的指点。在学生实验的过程屮，必须注意培养学生养成良好的实验习惯，如正确使用仪器，谨慎操作；尊重客观事实，不拼凑数据；实验完毕后白觉幣理并爱护仪器等等。三、训练学生动手制作的能力当前在物理教学过程屮，有不少教师认为教材中的“小实验”是课外知识，与考试无关，因此常被视为可有可无，

8、或被弃Z不理。然而这些小实验却往往具有取材容易、贴近生活、頁观明了、便于操作的特点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力，发展智力。例如：九年级物理下册屮的《电流的磁场》一节屮，我向学生提供了如何白制电磁铁的方法，我让一个班级的同学利用课余时间进行制作，并要求以作品的形式加以展示。在此后的儿天屮陆续有不少同学前来询问如何能提高电磁铁的磁性，以求H己制作的电磁铁磁性最佳，这样在他们制作的过稈屮，对电磁铁的特点有了更深