浅谈数学后进生创新学习能力的培养.doc

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1、浅谈数学后进生创新学习能力的培养当前各级各类学校都能把创新教育作为素质教育的核心。但在实施过程中，有些教师错误地认为创新教育只能在学习成绩上等的学生中进行，而忽视后进生的创新教育。数学教学创新教育学习能力一、培养独立获取知识的能力，是培养数学后进生创新学习能力的前提数学后进生之所以学习成绩低下，一个主要原因就是听课不认真，作业不能独立的完成，完全依靠老师和同学的帮助。因此，培养数学后进生创新学习能力的前提是培养他们独立获取知识的能力。1・培养数学后进生“五到”“三法”的听课习惯和方法，为独立获取知识提供武器所谓“五到”的听课习惯是指：耳到、眼到、心到、手到、口至！J；“三法”是指听课的具体

2、方法：对照法、归纳法、质疑法。例如，在教长方形面积计算公式推导一节中,我在引导学生实验、探索新知识的过程中,运用下而的教学步骤，培养后进生听课“五到”的良好习惯，让他们独立获取知识。具体做法是：第一步，先摆后数，直接测量。我发给每个学生一张长方形纸片，大小不同，要求同学们用自己课前准备好的许多1平方厘米的小纸去摆，摆满后再去数各自所摆长方形的面积。第二步，引出矛盾，间接测量。我提出启发性的问题：是不是所有的长方形面积都可以用白的方法去数得其面积呢？如果是黑板、足球场怎么办呢？能不能想出别的方法呢？第三步，分析讨论、得出结论。我组织学生讨论时，有意让数学后进生回答问题。他们容易得出不要一块一

3、块的摆，只要量出长方形的长和宽就可以求出他的面积的方法。其中一个数学后进生就举了一个例子：长4厘米，宽2厘米的长方形，他表示一行可以摆4个1平方厘米小止方形，一共可以摆2行，可以摆8个正方形，这个长方形的面积就是4x2平方厘米。在此基础上，我耍求学生用归纳的方法得出规律：长方形面积二长X宽。在教学中，教师要指导数学后进生听课的方法，使他们做到耳到、眼看、心想、手动、口说，从而达到数学后进生思维与教师讲课思路同步，培养他们独立获取知识的能力。2•教法创新，为数学后进生独立获取知识提供机会要培养数学后进生的创新学习能力，教师首先要具有创新和改革意识，只有在观念上更新和对教材的充分挖掘，才能有教

4、法上创新的可能。教无定法，贵在得法。然而，受传统的教学方法和教材编排的影响，一些教师难以跳出过时的教法和教材的框框，习惯于按部就班，照本宣科，使得教无新意，学无创新。为了克服上述弊端，教师必须跳出圈子，打破常规，探讨新的教学方法，培养数学后进牛的创新学习能力。二、培养勇于实践的精神和动手能力，是培养数学后进生创新学习能力的核心1.动手能力是培养创新学习能力的基础前几年，美国风行“木匠教学法J给孩子量尺和一些木块，由他们去量木块的长、宽、高，然后由他们自由拼合，再量拼成物体的大小。学生在操作中掌握了尺子的用途和使用方法，也理解了线段的加减法。这样使孩子在具体操作中掌握并理解了知识。我们可以借

5、鉴“木匠教学法”的基本原理，培养数学后进生的动手能力。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在手指上/小学生基本的学习形式就是玩，要让儿童在玩中学。后进生一般都贪玩、好动、好奇、好胜。教师要抓住这一特点，能动手的就让他们动手操作。动手操作能开发数学后进牛的智力，是培养数学后进生创新学习能力的关键。2.实践活动是培养创新学习能力的关键首先，让数学后进生在实践活动中建立数学概念。辩证唯物主义认为,人们的认识是在实践的基础上产生的。数学后进生对于老师课堂上一意孤行的讲解，容易产生逆反心理，因此有些数学概念可以让学生在实践活动屮去建立。例如，在讲三角形稳定性时，我让一位数学后进生上讲台将一条斜了

6、腿的凳子用事先准备好的木条、钉子、锤子修好，再要一个学生将一根木制的小电线杆上的横木固定好，使横木不摇摆。这样，学生在实践中牢固建立了三角形稳定性的概念。其次，让•数学后进生在实践中发展数学能力。实践能够推动认识的发展，这是因为实践提供了解决新课题的经验材料，创造出了H益完善的认识工具，使人们能够解决新课题，开拓新的认知领域，从而使认知发展成为可能。例如，在讲求平均数应用题之前，我首先布置课外作业，让学生自己收集一组与日常生活密切相关的数据制成统计表。第二天，同学们作汇报，然后结合这些数据来研究平均数问题。这样一来，数学后进生的积极性空前高涨，有的在本市主要街道统计一定时间内的车流量，有的

7、测量全组同学的身高等，这样做不仅密切了数学与生活的关系，强化了应用的意识，而且培养了数学后进生创新学习的能力。三、设计一些具有创新意识的练习题，是培养数学后进生创新学习能力的好方法练习题的类型、内容要新颖，要具有开放性和巧妙性，以此才能培养数学示进生的创新学习能力。总Z,数学后进牛•创新学习能力的培养除了上述几种方法外，还有对他们学法的指导、营造民主的学习氛围、优化教学结构、注意非智力因素的发挥等，都是行之有效的方法。