浅谈小学数学课堂教学情境设计论文.doc

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1、浅谈小学数学课堂教学情境设计教学情境是课堂教学的重要组成部分，经过精心设计、恰到好处的课堂教学情境，能有效地激发学生的好奇心和想象力，捉高学生的学习兴趣，从而极大地提升课堂教学质量。小学生的思维与认识总倾向于直观性和形象化，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，因为在“情境”的作用下，那些生动直观的形象才能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”当前学习到的新知识，达到对新知识的建构。因此，教师耍在教学过程中设计出良好的情境，激发学生的学习兴趣，全面

2、提高学生的综合素质。教学情境设计要根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到课堂的学习之中。下面结合实例，浅谈数学课堂教学情境设计的一些方法。一、创设问题教学情境问题教学情境，是指在教学内容和学生求知心理之间设置问题，将学生引入一种与问题有关的教学情境。小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方法之-。经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。设计问题情境不等于

3、随随便便问问题，例如在课堂上频繁地问“对不对”“会不会”“是不是”等，学生不需要思考就能回答，这样问，不但对学生的学习没有多少意义，而且会形成思维的惰性。因此，问题教学情境所设计的问题要富有挑战性而且思维含量比较高，这样，学生探索的欲望才能不断生成，思维才能不断发展。例1.《百分数应用题》的教学情境设计：师：“小明想买条裤子，同样的商品甲超市90元，打八折岀售，乙超市110元，打七折出售，请你帮他算一算，该上哪儿买合算？为什么？”像这样让学生用学过的知识来解决日常生活中的问题，不仅激发了学习兴趣，而II能提高学生用所学知识解决实际问

4、题的能力，学生就能感受到数学來源于生活而真正用于生活的真谛。二、转换角色教学情境传统的课堂教学方式基本上是灌输式的讲授法，这是一个被动接受知识、强化储存的过程，学生的角色是被动的学习者。导致学生觉得数学枯燥无味，对数学学习产生畏惧心理，认为学数学就是做题，没有什么用处。在教学实践中善于结合教材实际，设计出改变学生角色的教学情境，诸如：让学生扮演节目演员、游戏（或活动）参与者等等，使学生主动参与到课堂教学屮来。例如，在教学“解方程的应用题”时，先给学生出猜年龄游戏：让学生把自己的年龄乘以5,再加±12,告诉老师结果，老师就可以猜出学生

5、的年龄。学生开始不相信老师有那么神，但一个个试了以后，才发现老师真神呀，连我们的年龄都可以猜的那么准！在勾起了学生的好奇心后，教师就问学生想不想学这门技术？学生都异口同声的回答：“想”o这吋，教师才解开谜底：其实是利用列方程解方程的方法知道你们的年龄的。这样学生很快就学会了列方程解应用题，提高了学习兴趣和效率。通过生动有趣的活动导入新课内容，改变了学生作为被动学习者这一角色，把枯燥死板的数学学习过程变为主动的学习过程，从而使学生更好地理解知识，在轻松愉快的教学情境中完成这节课的学习。三、合作学习教学情境合作学习是指学生在小组或团队屮

6、为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。设计合作学习的教学情境，教师应向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等，要求学生学会沟通、合作的技能，以及学会处理分歧的能力和分享学习成果的斥趣。四、编说故事教学情境学生对故事情境有着极强的向往，因而教师可以选择学生喜欢的数学故事、童话故事、神话传说、历史典故等设计情境进行课堂教学。故事情境所讲的故事耍小而具体、富有趣味性和启发性，更重要的是要与课本教学内容保持相对一致，以故事情境激发学生的学习积极性，使得学生迫切要求学习。设计教学情境的方法还有很多，只要我们教师能

7、认真钻研教材，联系实际，不断开拓、创新，一定能设计出许多有助于学习兴趣，促进学生全面和谐发展的教学情境。这样才能逐步让学生形成科学的思想和方法，进而改变学生的学习方式，逐渐形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极学习方式。从而，有利于培养学生终身学习的本领，有利于全面提高学生的综合素质。激发学生的